最近，一道小学二年级的数学题在网上引发关注——
有3个盘子，每盘8个水果，一共有多少个水果？列式是3×8还是8×3？
有学生写列式为3×8，却被老师判错。
老师解释，写乘法算式，应先找每份数写在前面，再找有几份写在后面。
应列式为：每份数x份数=总数（相同的加数x相同加数的个数=总数）
但这让一些辅导作业的家长直呼不明白：明明结果是一样的，顺序有这么重要吗？明明从小自己学的时候，只要结果是对的，就能判对！
前几天，浙江杭州萧山一位家长留言表示遇到了同样的问题。他的孩子在加法算式改写乘法算式的题目中，写的答案是：
“7+7+7=3×7”“8+8+8+8=4×8”“9+9+9+9+9=5×9”……
这位家长去请教了数学老师，老师表示二年级按新教材批改，这些写法都是错误的。
有老师解释，2025年秋季学期开始，老师要求学生清晰掌握乘法算理，明确列式写法为“每份数×份数=总数”，即3个2相加的乘法列式为2×3，2个3相加的乘法列式为3×2，用这种方式帮助学生建立“量×份数”的认知结构，了解倍数关系。
一些小学数学老师表示，现在和二年级的小朋友说每份数×份数=总数，他们可能还不会理解，他们主张跟孩子这样介绍：相同加数×个数=总数。
杭州拱墅区一所小学教二年级的包老师称，原来在乘法列式时对顺序要求并不严格，今年教材要求更为明确。这样的规定要求老师在上课时要更深入、详细地解释乘法的含义，“我个人认为是有必要的，孩子们会更明白乘法是什么，而且对后面学除法也有帮助。”
有数学老师在人民教育出版社的教材反馈平台上问了这个问题。
出版社回复称：乘法算式的写法或者是符号表达，本身就是对乘法定义的一种约定，因此，这种符号表达的意义是唯一的，特别是在有具体情境的时候。
乘法算式要不要计较顺序，网友们意见不一。有网友反馈孩子纠正起来很困难。
不少网友支持，认为乘法的逻辑要明确。“3只5两的梭子蟹和5只3两的梭子蟹，虽然总重量相等，但两者区别很大。”
也有网友支招：“把单位写上去一眼就看明白了。”
对此，你怎么看？
本文来源：央视新闻微信公众号综合中国青年报、钱江晚报、厦门日报
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科学必须认真、严谨!3*8与8*3的结果虽然一样，但所表达的数学意义却完全不同。我们要教给孩子认真严谨的治学态度和科学精神！
看似较真，其实是想让孩子少走“知其然不知其所以然”的弯路，从一开始就把乘法的理儿吃透，长远看是好事！
哈哈，挺有意思！在理解乘法意义的前提下，两者都对；在考验概念严谨性的特定情境下，请遵从教材要求！淡定淡定：在数学王国里，3×8 和 8×3 是24手拉手的好兄弟，只是他们出门时的自我介绍顺序不一样罢了！
结果未必是我们需要明白的道理。明道理一定会有正确结果。
严谨教学，科学育人！
1.今天才听了一节二年级老师上的数学课，达州现行西师版二年级教材未区分； 2.今年暑假听北师大版教材培训，好像在说区分，未看到教材； 3.就纯数学而言，区分不区分没有什么关系，他只研究数，不研究量；如果要解决小学数学题，答案肯定是不会错的，但是，大家可能更习惯于看👍×3，3×👍是个什么鬼？失之毫厘有时谬之千里。