职业教育需要什么样的老师？“双师型”是重要底色，但师者的内涵远不止于此。资阳环境科技职业学院的四位老师给出各自的回答——
有人把课堂搬进真实场景，让学生找回自信；
有人把企业订单引入工坊，让作品直面市场；
有人24小时守护迷茫，打通“有方向”的最后一公里；
有人坚守价值观底线，塑造技能的底色。
他们是职教教师的四张面孔——风格迥异，方向一致。教师节之际，川观新闻推出特别策划《师者新说》，探寻答案。
川观新闻资阳观察 杨蜀丹
在职业教育领域，受关注的最多的是“双师型”教师——既能上讲台、又能下车间。但很少有人认真追问：除了专业课老师和公共课老师，职业院校里还有一群“第三种老师”，他们的价值是什么？
张明亮就是这群人中的一个。作为资阳环境科技职业学院生态环境学院学工科长、学生党支部书记、辅导员，他的工作不教土壤PH值怎么测，不教宠物生病了怎么医治。但他的手机24小时开机，要处理的事情包括但不限于：晚上10点查寝发现学生不在、派出所打来电话处理学生纠纷、学生因生活习惯不同闹到要换寝室、一个女生发朋友圈“画风突变”需要立刻关注……
听起来琐碎。但在职业院校，这些琐碎的事，恰恰是“育人”最真实的现场。
被“看见”的力量
张明亮在资阳环境科技职业学院工作了6年，一直坚守学生管理工作一线，带过三届毕业生。他反复观察着同一个现象：刚入学的职业院校学生，普遍是迷茫的。这种迷茫很具体——不知道读这个专业能干什么，不确定三年后自己会在哪里，甚至不确定自己“算不算一个大学生”。
小玲刚入学时很内向，甚至有抑郁倾向。张明亮注意到她，选她当文艺委员，带着参加各种活动，又推荐她去勤工俭学。到毕业时，这个曾经“话都不太敢说”的女生，已经在工作岗位上有了出色表现。
还有小琴，家庭情况复杂，经济困难，虽然上了本科线，最后还是选择环境专业来了这里。“刚来的时候因为家庭自卑，话很少。”她当了班长，在张明亮鼓励下寒暑假自己找兼职、挣学费，一路专升本考上宜宾学院，又考研成功。毕业时她回到学校，给学弟学妹讲“如何改变自己的一生”。
这两个故事的共同点是：改变她们的，不是某门专业课，而是有人“看见”了她们。
张明亮对此有个判断：“职业院校的学生对于外界贴上的标签，内心是渴望改变的，希望得到认可，但缺乏引路人。”在他看来，他的工作在某种意义上，就是帮学生撕掉这个标签，帮助他们成为更好的自己。对此，他为每个学生做三年规划——大一学业规划，大二职业规划，大三就业升学规划。2023年，他带的第一届学生中，4个班共57人参加专升本考试，全员考上本科。数据背后，是一个个被重新建立自信的人。
“没有教不好的学生”
很多人对职业院校辅导员的认知停留在“管纪律的”。张明亮不否认这些工作存在，但他认为那是表层。辅导员和专业课老师的根本区别在于：专业课老师教“做事”，辅导员教“做人”。
教做人，具体体现在哪里？有学生课堂出勤松懈，未按要求到课，张明亮不骂他，而是让他“连续一个月坐第一排”，帮助他面对课堂；有学生纪律意识淡薄、行为失范，他凌晨赶到现场对接处置；两名学生因课余作息安排产生矛盾，提出调换寝室，他把两人叫到一起谈心，让他们换位思考、达成共识。
张明亮总结出一句话：“没有教不好的学生。”关心关爱学生的日常生活，帮他们建立对学校和社会的认知，学会尊师重道、学会为人处世。
职业教育常提“最后一公里”——打通从课堂到岗位的距离。但张明亮在做的是另一件事：打通从“迷茫”到“有方向”的“最后一公里”。一个找到方向的人，才可能走得更远。
正确引导职教学生，张明亮做了6年，他说，还会继续做下去，因为他始终记得一件小事：“有个学生，毕业那天专门过来跟我说，老师，要不是你，我可能早就不读了。”
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