□马嘉豪
6月22日，河北邢台市任泽区教育局的一份通报，让“教师周末巡查网吧、台球厅”这件事有了一个官方定性：工作存在偏差，立行立改。
任泽区教育局通报。
事情的起因并不复杂：周末有学生在外打架，当地教育局没有去协调公安、文化执法等部门，而是把任务下派给了辖区中学的教师——佩戴标志牌，定时拍照，去网吧台球厅附近“守着”。
认错通报来得很快，态度也诚恳，承诺保障教师合法权益、减轻基层负担，但“立行立改”之后呢？
站上讲台是老师，放下粉笔还得上街“巡岗”，周末休息被挤占不说，面对网吧里沉迷游戏的孩子，教师既没有执法权，也没有强制力，能做的无非是苦口婆心地劝，甚至可能遭遇白眼和不理解。
值得关注的是，当决策被追责时，最终承担压力的往往是一线教师——指令层层下达，他们成了最后一环的执行者。
这其实反映出某些教育主管部门在行业治理中一种常见的惯性思维。出了事，第一反应不是厘清责任边界、启动专业力量，而是把任务层层转嫁，最终压到离学生最近、也最“听话”的教师群体身上。
当然，基层教育管理资源有限，学生校外安全问题多头分散，没有哪个部门能完全兜底，教育局的匆忙决策也有其现实压力。但把教师推上前线，方式确实欠妥。
所以，学生校外安全这件事，到底是谁的责任？通报提到了“举一反三整改”，但具体怎么“举一反三”，或许可以更明确一些。
比如，学生打架时常发生在周末，周末重点时段、网吧台球厅等重点场所的巡查，可以由文化执法和公安部门建立周末轮班巡查制度。
学校发现学生频繁出入网吧或台球厅，可以建立直接的联络渠道向文旅部门或市场监管部门反馈。
说到底，教师的价值在课堂，在三尺讲台。让他们放下教案去巡街，不仅是对教师职业最大的误读，更是对教师职责无边界的泛化。
当教师的周末不再消耗于自身职责以外的巡街，当其他职能部门扛起属于自己的担子，才是整件事真正翻篇的时候。
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