川观新闻评论员 张立峰
近日江西永新县遴选农村初中教师的公示中，竟出现多位考生成绩不足10分的异常情况，令人吃惊。8月15日，永新县联合调查组相关通报提到“部分人不愿到农村任教消极考试，县教体局考虑不周”，让公众对背后原因有了知晓，但此事引发的对如何科学有效遴选农村教师、解决农村师资问题的思考远没有结束。
从规则设计看，县城初中优先录取高分者，剩余人员按分数排序补充农村初中岗位，此次遴选的逻辑似乎说得过去。不过，一边是县城初中拟录取者普遍高分（最低90.55分），另一边是农村初中拟录取者中多人成绩“个位数”，如此悬殊的对比就说不过去了。对此，当地教体局竟然回应称，“分数低不能证明水平低”。这让公众不得不质疑，这样的选拔是否儿戏、选拔的意义何在？
既然能力没有问题，那就是态度有问题。果不其然，永新县联合调查组的说法印证了这一点——由于部分参加考试人员不愿到农村初中任教，才出现了遴选考试中消极应对，导致出现异常低分情况。但问题在于，考试的本质是筛选能力与态度，若教师连选拔考试都敷衍应付，又如何保证其投入农村教学的责任心？
教师遴选本应优化资源配置，但若选拔机制失灵，反而可能影响农村教育的高质量发展。永新县强调录取“公开公平”，但程序公平不等于结果合理。当满足于从富余的小学教师中“矮子里拔将军”，把遴选农村初中教师当作一种形式，实则消解了选拔的严肃性，还可能造成优秀教师向县城集中，农村学校被迫“填坑式”补员，教育质量差距进一步拉大的恶性循环。
可见，解决农村师资短缺，绝不能让农村学校来“兜底”选择。农村孩子要获得与城市同质的教学资源，农村教育就不能止于“有人执教”，更要实现“优者从教”。
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提高农村教育岗位的职薪，让农村教育得到充分的提高
解决农村师资短缺，核心是打破“要我去”的被动局面，构建“我想去”的激励生态。
城里高分抢破头，乡村个位数凑人头？教育公平不能瘸腿跑！
若选拔机制持续将农村学校置于被动接受的弱势地位，优秀教师会加速向县城流动，农村学校只能接收“不愿去、考不好”的教师，最终导致城乡教育差距越拉越大。
农村教师遴选沦为从富余人员中凑数的流程，选拔的严肃性便荡然无存。
这种消极态度的传递，比分数本身更伤农村教育的根基。