杨海涛
《阿莫阿依》是表现教育扶贫的主旋律电影，不以曲折的情节取胜，而是以小人物的小故事来表现宏大背景下的宏大主题，以润物细无声的方式展现扶贫成效，传递真善美，可谓一部小而美的主旋律电影。
小故事中见大主题
《阿莫阿依》主要讲述彝族女孩阿莫阿依漫长的读书之路，故事简单而小巧。
阿莫阿依和家人住在高山上，家里有年老的奶奶、忙碌的妈妈、经常外出打工的爸爸以及年幼的妹妹、弟弟。为帮妈妈照顾弟弟、妹妹，阿莫阿依上完小学一年级后就辍学了。7年后，家人打算将阿莫阿依嫁人。
就在这时，扶贫工作队来到阿莫阿依家。在扶贫工作队的帮助下，阿莫阿依以“15岁一年级小学生”的身份重返校园。但紧接着又出现了新的问题，“大龄学生”身份带来诸多尴尬，阿莫阿依遭到同学的嘲笑，并且学习节奏也难以协调。
如何更好地扶贫控辍呢？经过研究，扶贫工作组创办了以珙桐花为名的桐华培优班，将那些像阿莫阿依一样的大龄学生集中到马边县城读书。在桐华班，阿莫阿依感受到了求知的美好，滋生出考上大学并回报家乡的梦想。
电影以阿莫阿依漫长曲折的求学经历为主线，自然而然地引出教育扶贫的故事，以及桐华班、桐华学校创建的事件。用阿莫阿依个人的故事，展现乡村振兴的大背景下马边彝族自治县脱贫攻坚的过程，见证彝族地区20年来的帮扶力量，展现彝族女孩的艰难成长，展现教育的力量和影响，可谓以小见大。
叙事、情感和风光之美
《阿莫阿依》叙事线索简单清晰，同时点面结合，侧面烘托，呈现出简洁独特的叙事之美。
电影前面主要交代阿莫阿依辍学的原因，后半部分主要讲述阿莫阿依重返校园的经历。电影还以一句简洁的旁白交代阿莫阿依的爸爸、妈妈有了新工作，弟弟、妹妹在新建的学校读书，展现出扶贫工作和乡村振兴的成效。
在桐华班，同学们在课堂上一人一句说自己的理想，在新年快到来时写新年愿望。这种点面结合的叙事策略，巧妙地传达出教育扶贫的意义和成效。教育扶贫不仅改变了阿莫阿依一个人的命运，也帮助到了像阿莫阿依那样的许许多多彝族学生。
另外，《阿莫阿依》虽然是关于扶贫攻坚的主旋律电影，但主角不是扶贫干部，而是阿莫阿依。以普通人为主角讲述教育扶贫的故事，讲述彝族女孩在读书过程中的困境和选择，从侧面烘托教育扶贫的意义，这种叙事视角在主旋律电影中是比较新颖独特的。
《阿莫阿依》中的情感温暖而美好。扶贫工作队不仅帮助阿莫阿依重返校园，帮助她解决因大龄身份面临的问题，同时还妥善安排她爸爸、妈妈的工作，安排弟弟、妹妹在新学校读书，可见扶贫工作是真真切切落到了实处，这种用心用情的帮扶让人感动。
电影强化阿莫阿依的个人选择原因，在对家人的责任感和求学理想之间，她选择了回家帮忙。这样的取舍或许不太利于电影的深度，却凸显出阿莫阿依的善良、懂事和对家人的爱。
《阿莫阿依》多以小场景和细节表现美好的情感。例如，在阿莫阿依因大龄身份受到同学嘲笑后，愤怒的弟弟为保护姐姐而与嘲笑姐姐的同学打架，足见姐弟情深。
除叙事之美和情感之美，《阿莫阿依》还展现出独特的风光之美。阿莫阿依住在高山，她去学校会经过一条长长的蜿蜒山路。电影以俯拍、仰拍等镜头以及前景、后景等全方位展示她走路上学的画面，不仅展示了马边的独特地貌和秀美风光，也暗示出阿莫阿依求学的艰难。影片后半部分，珙桐花美丽绽放，洁白灿烂，暗示无数个“阿莫阿依”像珙桐花一样，花期虽晚却终将绽放。
电影还展现了彝族独特的衣服饰物和建筑风貌，例如那间有5根柱子、刻有寓意为年年有余的鱼饰花纹的彝族传统老房子，就展示出彝族人民的勤劳智慧和彝族建筑文化之美。
另外，该片在真实中呈现出动人力量。导演、编剧苗月表示：“故事是真实的，电影是真实的，演员是真实的，情感是真实的。”《阿莫阿依》以马边教育扶贫的真实故事为题材，无论是主角阿莫阿依还是次要角色，该片全部启用了素人演员。此外，人物语言真实而接地气。扶贫工作者的语言很生活化，不喊口号也不说教。这种朴素自然的呈现方式，让人感觉真实而有力量。
《阿莫阿依》以普通人视角和微观视角，从小处着眼，以小见大，传达出深情和美。其实，不管是什么类型的电影，只要能讲好中国故事，传递出真善美从而引起观众的情感共鸣，就是一部好电影。换言之，主旋律电影也可以小而美。
作者简介
杨海涛，四川工程职业技术大学讲师，四川省文艺评论家协会会员。
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