AI时代，思政课教师如何守正创新？

张素萍

人工智能的快速发展为高校“大思政课”创新实践育人形式，深化思政课堂和社会课堂有效融合，提供了新的技术支撑和育人空间。加强“大思政课”建设，是“十五五”规划纲要提出的明确要求。今年4月，教育部等五部门联合印发的《“人工智能+教育”行动计划》，进一步指出“研发思政大模型，丰富智能思政应用，建立全息、全域、全员、全时的沉浸式思政育人模式”。作为“大思政课”的建设主体，思政课教师如何在技术赋能下实现守正创新，已成为紧迫而深刻的时代命题。

直面技术变革对教师主体性的冲击

回答这一命题，首先需要正视AI技术深度介入教育教学带来的机遇与风险。一是教学调控的能动性面临挑战。过度依赖AI，容易导致教学内容的同质化，脱离学生群体的认知特点与学习需求。同时，AI预设往往会框定教学进程，这对教师依据学生的课堂反应、学习状态等灵活调整教学节奏、讲授方式与内容，进而动态把控课堂提出了更高要求。二是警惕话语转化的生动性削弱。思政课的魅力在于把抽象的理论转化为贴近生活、触动心灵的话语和解说。AI虽能提供丰富的话语素材，但其生成逻辑是基于数据拟合，难以实现理论逻辑、生活逻辑与价值逻辑的深度交融。若教师将话语的转化和创造完全交给算法，教学语言便会失去温度，与当代青年学生鲜活、具象的话语体系脱节。三是谨防价值引领的主体性侵蚀。思政课是对学生进行思想政治教育的主渠道，价值引领是其核心使命。但在实际应用中，AI算法可能在处理知识传授与价值引领关系时，对敏感复杂问题提供所谓中立化、模糊化的表述。若教师习惯于依赖这些“安全答案”，在面对错误思潮时不敢鲜明地表明自己的态度，就会使思政课面临“去价值化”的隐忧。

这些风险并非否定技术的价值，而是揭示了一个悖论，即工具越强大，使用者越需保持清醒的主体自觉。因此，必须从理论上厘清思政课教师的主体性究竟从何而来。

从三重关系把握教师主体性的特征

按照马克思主义的观点，人的主体性是在实践中生成的能动性、创造性与自主性的辩证统一。对思政课教师而言，这种主体性集中体现为对以下三重辩证关系的掌控能力。

价值性与知识性的统一。与其他课程不同，思政课的知识传授是以价值塑造为前提，教师必须具备将马克思主义的真理转化为学生价值认同的能力。技术虽然能够丰富知识载体、优化呈现方式，但无法判断何种知识服务于何种价值，更无法替代基于学生实际的价值转化过程。

政治性与学理性的统一。思政课具备鲜明的政治属性，政治立场的有效传达需以深入透彻的学理作为支撑。将坚定的政治立场转化为具有说服力的学理阐释是教师的核心能力之一，从而避免课程内容空洞化。

灌输性与启发性的统一。“灌输”是马克思主义思想政治教育理论中的一个重要概念，意指科学主动地引导理论学习；“启发”则是遵循认知规律的自主建构策略。二者统一于教育主导性与学生主体性的动态平衡之中。一方面需要通过理论灌输奠定学生的思想基础，确保政治方向的正确性；另一方面需要借助启发式教学激发学生参与，实现从“要我学”到“我要学”的转化，借深度互动实现价值内化，这些绝非技术流程所能轻易替代。

思政课教师不仅是知识的传播者，更是马克思主义信仰的践行者、社会主义核心价值观的培育者，其主体性的发挥，始终围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题展开。这正是AI时代思政课教师必须牢牢守住的职业底色。

三个维度探索人机协同关系建构

推进人工智能与思政课深度融合，既是服务国家战略的必然要求，也是适配青年成长、提升育人质效的创新路径。构建人机协同的新型主体性，是对《“人工智能+教育”行动计划》“探索人机协同教学模式”政策导向的主动回应，也是思政课教师守正创新的时代内涵。

在价值引领上，兼具定力与包容。一方面，毫不动摇地坚守马克思主义立场，对AI生成的内容保持思政课教师应有的敏锐性与深刻的批判力。这就需要教师具备高度的信息警觉性，在创造性运用AI技术提升教学效果的同时，始终警惕价值的异化风险。另一方面，主动将技术所携的多元信息转化为理论辨析的具象载体，在包容对话中引领学生开展比较鉴别，在思辨过程中深化主流价值认同。

在技术应用上，兼有主导与辅助。教师应成为技术的驾驭者，引导AI生成契合特定学情与教学目标的内容。善于整合多种技术工具，构建的技术应用体系服务于“理论认知—情感体验—价值内化”的思政课教学逻辑，过程中应明确技术应用边界，涉及核心价值解读、情感共鸣等育人本质环节的，必须由教师亲自把控，AI仅承担素材供给、数据整理等辅助性任务，形成主辅协同的应用范式。

在师生互动上，兼容温度与理性。教育是“一个灵魂唤醒另一个灵魂”的灵魂工程。AI虽然能够模拟共情话语，但无法替代教师基于生命体验、情境感知和人格魅力产生的真实情感。如果生成式人工智能过度介入师生互动，教育过程中鲜活的思想碰撞和深层的价值引导将面临被技术逻辑消解的风险。思政课教师需要以“有立场的共情”理解学生的困惑，以“带温度的理性”开展思想引导，将情感共鸣升华为价值认同。这种基于真实人际交往的人格示范与关怀，是AI无法替代的主体性优势，也是实现价值内化的关键。

因此，在AI深度介入教育的时代背景下，思政课教师必须始终坚持马克思主义指导地位，以育人本质为鲜明导向，在守正创新中主动将技术转化为教育实践的技术延伸，强化自身作为不可替代的价值引领者、思想启迪者和情感联结者的主体角色。唯有如此，“线上线下融合”才不会沦为技术的单向渗透，而是真正服务于“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题；唯有如此，思政课方能在技术洪流中锚定方向，持续焕发铸魂育人的生命力，为培养担当民族复兴大任的时代新人筑牢思想根基。

（作者系成都大学马克思主义学院思想政治教育系主任、副教授）

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