文/陈胜
近日，中国传媒大学一次性“砍掉”16个本科专业的消息冲上热搜。该校党委书记廖祥忠回应称，这是人工智能时代进行的专业关停并转，“不必惊慌”。这番“加减法”，体现出教育的与时俱进，从来不是被动应付，而是主动求变。
按照廖祥忠的解释，这是自2018年起持续推行的“四个一批”改革，2025年力度虽大，却非心血来潮。摄影专业不是消失，而是并入“影视摄影与制作”；翻译专业并非淘汰，而是要融入跨文化传播的广阔视野。这是一种清醒的自觉：在人工智能快速发展的今天，大学必须从“授人以技”转向“授人以本”，回归人才培养的核心逻辑。
这种“加减法”背后，是对教育规律的深刻认识。过去数十年，我国高等教育规模快速扩张，但也积累了一些结构性问题。教育部数据显示，“十四五”期间，全国已新增8600个本科专业布点，实现急需专业当年布点、当年招生。这一“快节奏”背后，正是对人才供给与市场需求“适配度”的清醒认知。
更值得关注的是，调整并非一味做“减法”。中国传媒大学在撤并的同时，2018年以来新增了20个专业，包括智能影像技术、智能视听工程等面向未来的新方向。这印证了报告提出的“分类推进高校改革”的核心思路：不是让所有大学都变成一个模样，而是引导高校在各自赛道上办出特色、争创一流。正如教育部部长怀进鹏所言，“要避免千校一面，鼓励各展所长”。
当然，专业调整只是第一步。真正的人才培养质量，最终要接受市场的检验。当前部分高校探索“课堂—实验室—赛场—市场”实践体系，正是对“产教融合”新路径的有益尝试。
回到中国传媒大学的改革，其意义不在于“砍掉多少”，而在于“想清为何”。做好专业设置的“加减法”，既需要壮士断腕的果决，也需要放眼长远的定力。唯此，才能让高校培养的人，真正成为经济社会发展需要的人。
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