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近日，辽宁省葫芦岛市一则“班主任退出班群”的通知引起广泛关注。据通知内容，为进一步规范家校沟通，增强学生自主学习与自我管理能力，班主任将退出家长微信群，原有群组由学校领导或指定教务老师接管。
通知内容。图源社交平台
这件事之所以被广泛关注，本质是因为葫芦岛市在家校沟通“松绑+归位”的问题上向前走了一步。而这一步跨得是否合理，社交平台上有人支持有人愁。
长期以来，作为家校沟通平台的班级群逐渐让班主任变成24小时在线客服，打卡、催作业、家长闲聊、投诉等挤占了班主任的大量时间。而家长也频频喊累，每天要盯着群消息，怕漏看通知，被迫帮孩子打卡。甚至一些班级群里家长情绪化发言、攀比、传播谣言的报道频频见诸媒体。
班级群虽然带来了家校沟通的便利，但是弊端也日趋明显，在班主任和家长都觉得不堪重负之时，葫芦岛市让班主任退群的通知则显得有其必然性。这也是顺应家校呼声的一种探索和回应。
班主任退群的好处是显而易见的，能让班主任回归教学与班级管理的核心职能。家长也可以减少接收无效信息，让家校沟通更聚焦、更高效。更重要的是，这在无形中也会增强孩子的沟通能力，使其有问题主动与老师交流，不再事事依赖家长当“代言人”。
然而班主任退群又引发了一些家长的焦虑，担心孩子生病、受伤，孩子间突发矛盾不能及时得到解决。也担心今后家长难以及时掌握孩子在校细节、学习状态、情绪变化等，家校信任可能变弱。
很明显，葫芦岛市让班主任退群的举动初心是让教育回归学校，家庭回归家庭，是长期利好。这是家校关系的重构，要重视的是如何让这一过程软着陆。
但“班主任退群”，不能一退了之，必须建立替代机制，围绕家校各自的责任分工重新理清界限。围绕家长关心的问题，主管部门应该予以回应，简单“一刀切退群”治标不治本。比如小学低年级孩子自理能力弱，若完全切断即时沟通渠道，家长只能通过其他低效方式打听消息，反而不利于家校沟通。
葫芦岛市“班主任退出班级群”的初衷是给班主任减负、净化家校沟通，但家长怕急事找不到老师，老师怕沟通绕远路，其实关键不在谁在群里，而在定规矩、划边界，让沟通回归高效，别让“班主任退出班群”成为另一种形式主义。
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探索是好的，关键在于如何让“退”与“联”更高效、更本质，避免新形式主义。
教育，本就不该被群消息淹没，这一步，值得尝试，更需稳扎稳打。
“班主任退出班级群”，人可以不在群里，责任还得在娃娃身上，不能一退了之！
班主任是班群的核心人物和关键人物，任课老师也是重要人物，这样一纸文件、一个通知，班主任和任课老师拍拍屁股溜之大吉，这种方式有一定合理因素，但过于草率和简单粗暴。存在问题不可怕，完全可以通过加强监督、规范管范来解决。比如每个群设立一个群风群纪监督员，同时修订完善群规，只要出现不合规等情况，监督员及时指出并制止，一个学校都能管理好，难道一个班级群就管理不好吗？！
这种以退群来逃避问题的方式绝不是一个好措施，更不是解决存在问题的好办法和唯一手段。班主任和任课老师的退群一定会让家长和学生寒心和担心。弊病也好、问题也罢，不是群本身导致的，完全可以通过改进和加强群的运行管理来的解决，逃之夭夭可能负作用更大。
班级管理又岂是一个班主任退群就能简单解决的？