新闻两点论 陈云鸽

近日，浙江省嵊泗县在2025年实施的一项教育改革受到关注：取消普通高中录取分数线门槛，坚持“综合评价、尊重志愿、愿读就读”。简单说，就是往年填了普高志愿的学生，会存在有人因为分数不够考不上的情况，改革后想上的都能上。

高中“愿读尽读”，这项举措在全国范围内虽属特例，却如同一颗投入教育深潭的石子，激起了关于“公平”与“质量”如何兼得的涟漪。

嵊泗的实践，本质上是从“竞争筛选”到“全域育人”的一次路径转向。长期以来，中考承担着分流与选拔的双重功能，也无形中成为基础教育阶段的“指挥棒”。嵊泗作为人口小县，直面生源持续减少的现实，其改革既是因势而为，但从更深层来看，则试图构建一个更具包容性的育人体系。

对于这个仅六万多人的海岛县而言，“全员直升”首先解决了最实际的公平问题。它确保了每个孩子，无论背景如何，都能获得接受普通高中教育的机会。尤其让随迁子女的就学平等从纸面落到实处。当升学的压力从前移到后，初中阶段的教与学，便有了从“应试”转向“育人”的空间。

但挑战也随之而来：没有选拔，学生差异增大，高中该如何应对？嵊泗的答案不是“一刀切”，而是“多元化”。当地预备推行分层走班，开设融合职业体验的班级，并革新评价方式，将过程性表现纳入考量。这些做法，本质上是从“挑选适合教育的学生”转向“创造适合学生的教育”。

嵊泗的尝试规模小、条件特殊，其模式自然无法简单复制到所有地方。但它有价值的启示在于，它提供了一种可能性的想象：提升整体教育质量，未必只有“加强筛选、集中培优”这一条路。或许还存在另一条路径，那就是通过拓宽入口、延后分流，并配以丰富多元的校内育人体系，来让更多孩子获得更充分的发展可能。

这显然并非易事。它要求教育投入、师资配备和课程设计都必须跟上，其复杂度远高于以分数简单分流的传统模式。但对于那些同样面临生源变化、渴望缓解社会焦虑的地区，嵊泗的实践至少打开了一扇窗：教育的目标，可以不再是制造竞争的胜利者，而是转向培养更多样的、能够终身学习的人。

这场发生在中国东海小岛上的实验，其意义或许不在于提供一个标准答案，而在于提出了一个值得深思的问题：面向未来，我们的教育，能否从一场少数人胜出的突围赛，逐渐转变为一片滋养更多人成长的土壤？时间会给出它的回答。

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