川观新闻甘孜观察 张莹
康北高级中学党委副书记、校长张宏辉正在课堂上讲解三视图的识读。
12月28日，夜幕降临，甘孜州康北高级中学高三10班教室里依然灯火通明。来自浙江永宁中学的教师李建清正在为几名高三学生讲解流程图和算法的难题。
这样的场景，在这所学校已成为常态。
2025年9月，一支由浙江台州、成都龙泉驿以及德阳中江三地22名骨干教师组成的新一批“组团式”教育帮扶与优师帮培团队抵达康北高级中学，开启了新一轮的教育协作。
岁末回望，这场跨越千里的教育协作，如何改变一所学校、一群师生？其背后可复制、可推广的经验与方法，又为民族地区教育高质量发展带来了怎样的启示？12月29日，带着疑问，记者走访了甘孜州康北高级中学。
系统重构：从“单点输血”到“体系造血”的帮扶升级
2023年5月，康北高级中学与甘孜县民族中学、炉霍县中学携手，探索成立了跨校的“三校联合名师工作室”，工作室围绕语文、数学等核心学科，由帮扶教师引领，三校骨干教师共同参与，开展专题研究和教学攻关。
这让优质教学资源在片区学校间自主循环、扩散，实现了“帮扶一个点，激活一个面”的辐射效果。
“倘若教育帮扶只停留在‘点对点’的教师支教，虽能解一时之渴，却难破系统之困。”康北高级中学党委副书记、校长张宏辉表示，2025年，学校率先在帮扶工作的顶层设计上破局，推动理念从“输入人力”转向“培植生态”，目标从“扶助一校”提升至“带动一片”。
为支撑这一转型，康北高级中学匠心构建了以“导航系统-动力系统-能源系统”为支柱的教师成长“三维驱动”模型，即：把稳立德树人之舵，将价值引领融入教研全程，确保教育发展的正确方向，同时锻造教书育人之能，通过课例深研、难题会诊、技能比武，持续提升教师专业核心素养。此外，培养协同创新之能，搭建跨校共享平台，激发团队智慧，形成可持续发展的内生动力。
浙江“组团式”教育帮扶教师赵林为学生们答疑解惑。
如今，传统的单一帮扶模式被彻底革新，取而代之的是“组团引领+传帮带+区域辐射”的共生型教育新生态。
“学校坚持以‘学习为中心’的课堂革命为主线，推动教学理念、方式、评价的深度转型，确保每一项教研成果都能与甘孜州北路片区教育高质量发展的脉搏同频共振。”张宏辉说。
方法创新：破解“水土不服”的本土化实践
引进先进经验，如何避免“橘生淮北”？康北高级中学的答案是：深化本土融合。
2025年9月，一场“传承·成长”青蓝工程师徒结对仪式，为破解“水土不服”奠定了基石。在帮扶团队的统筹下，22对师徒实现学科精准配对，通过一纸协议明确职责，一份信物寄托期许，构建起“教学相长、薪火相传”的成长共同体。
学校党委书记洼西同麦表示，此举的核心在于“定制化”——帮扶团队深入评估每位青年教师的特点与需求，为其规划专属成长路径。老教师倾囊相授的，不仅是通用的教学技巧，更是多年积淀的、契合本地学情的育人智慧；青年教师的主动求教，也聚焦于如何将新理念转化为可行的课堂实践。
理论如何落地生根？
10月，帮扶教师示范课活动密集开展。从看似不经意的互动提问，到课堂节奏的精准把控，再到对学生本土生活经验的巧妙勾连，帮扶教师凭借深厚功底，将核心素养的培养目标，嵌入到每一个课堂环节的设计中。
紧接着，11月开展的师徒“同课异构”活动，将这场本土化教研推向高潮。同一课题，两种演绎：师父的课堂彰显“稳”与“深”，展现对学科本质与本地学情的深刻把握；徒弟的课堂则透出“新”与“活”，尝试融入更鲜活的互动模式与资源。
浙江“组团式”教育帮扶教师黄鹤正在课堂上为学生们讲解“物理是什么”。
这一过程，完成了从单纯“授人以鱼”到全面“授人以渔”，再到共同“探渔于斯水”的升华。正如参与活动的胡敏老师总结：“这让我们清晰地看到，先进理念不是用来生硬套用的模板，而是需要与本地教育生态进行创造性对话。我们学习的，正是这种‘对话’的能力。”
从师徒结对承诺，到精准的示范引领，再到创新的异构对比，在康北高级中学，一条“理念本土化、课堂生本化、教师专业化”的路径清晰地浮现出来。
面向未来，张宏辉表示，学校将通过师徒结对、示范引领与异构对比等扎实举措，促进教学实践有效落地，以立德树人锚定方向，以专业能力夯实基础，以协同创新激发活力。同时配套“‘头雁’引领突破，‘鸿雁’支撑中坚，‘青雁’活力变革，‘雏雁’传承未来”“四阶”雁阵梯队建设，明确教师成长阶梯与角色功能，实现个人发展与团队效能的有效统一，为学校持续发展注入核心动能。
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