如今，不少城市里的孩子能背诵“春种一粒粟，秋收万颗子”，却分不清田间的麦苗与韭菜；能说出“稻花香里说丰年”，却从未见过稻穗如何从青绿转为金黄。他们在窗明几净的教室里研读“万物生长”，却与真实的土地、鲜活的草木、蓬勃的生命有着一层无形的隔离。
百年前的文人以“书蔬鱼猪，早扫考宝”八字为家训，将“读书”与“种菜、养鱼、喂猪”并置，深意在于告诫后辈，学问不止于笔墨纸砚，更在柴米油盐、田间地头；成长不仅要知书达理，更要懂生活、亲自然、接地气。这八字箴言穿越时空，至今仍在提醒我们：教育要让生命与天地相通、与生活相融。
今年以来，全国多地中小学探索实施春秋假，给原本固定的教学规划嵌入富有弹性的“学期间隙”。这不仅是假期安排的一次调整，更是教育理念与发展方式的一次深层转向。它呼应“双减”政策推动教育回归育人本真的要求，为学生全面成长提供了契机。
设立春秋假，交织着我们对教育本质的重新审视以及对更美好生活的深切向往。在草木萌发的春天，在硕果累累的秋日，孩子们走进自然，观察草木萌发，感受秋收喜悦，在直观体验中理解四季轮回、生命接续的奥秘。在自然这本“无字之书”中，孩子们不仅能学会观察与探究，更能于鸟语花香、春华秋实间，体悟生活的盎然意趣与生命坚韧向上的真谛。这种在天地之间的滋养，是任何封闭课堂都难以给予的成长礼物。
从自然之思走向家国之情，是“行走的课堂”更深层的意义。当学生得以在假期中饱览祖国山河，足迹从家乡的田野延伸至远方的古迹与山川，他们对脚下这片土地的认知便从抽象变得具体，情感也从模糊转向深厚。尤为可贵的是，春秋假的实践并非“千地一面”，而是催生了一幅幅因地制宜、色彩斑斓的“地方创生”图景。吉林设置“雪假”，让冰雪运动融入童年；湖北利川将春假与清明春耕结合，使学生体验农耕文明……这些沉浸式的体验，能让“家国”二字不再是书本上的概念，而化为内心中真切的热爱与自豪。在行走中读懂山河壮丽与人文积淀，正是涵养深沉家国情怀最为生动的方式。
这种从书本到天地、从课堂到社会的场域转换，所培养的观察、动手、探究能力以及对家国山河的热爱，是任何标准化试卷都难以衡量的素养，更是对“培养什么样的人、怎样培养人”这一问题的生动作答。
春秋假的探索，其分量远重于日历上几天的变化。它是一次关于如何“更好成长”与“更好生活”的社会集体实践。给春天和秋天一个“学期间隙”，实质是给生命成长以更符合节律的滋养，给家庭生活以更从容陪伴的时光。方向既明，贵在细耕。这份来自季节的馈赠，值得我们用心拆封，共同守护。
记者：李京
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