在人工智能发展的时代浪潮下，全球思想文化交流日趋广泛、深入，如何在交流融合中保持自身特色，对个人的主体意识和判断能力提出了更高要求。坚守文化主体立场、筑牢文化主体性，成为推进文化强国建设、实现中华民族伟大复兴的重要命题。思政课教师作为落实立德树人根本任务的中坚力量，肩负着培育青年一代文化自信与精神独立的崇高使命。自2023年习近平文化思想提出以来，学界围绕该思想的研究不断深化，取得丰硕成果。但现有研究仍有拓展空间，比如，学界对于思政课教师文化主体性意识强化这一关乎育人根本的关键议题，尚未展开深入探讨。回应这一命题，亟须解答为何必须将文化与思政课紧密关联、为何要将文化主体性同思政课教师相关联、思政课教师文化主体性有何内涵特征等三个核心问题。

文化支撑思政课，思政课对文化具有多重功能

从学理层面看，文化对思政课起着重要的支撑作用。其一，为思政课提供精神根基。深厚的文明积淀是思政课的灵魂所在，文化作为为国家立心、为民族立魂的思想核心，构成了思政课的灵魂。其二，为思政课提供优质资源。丰富的文化资源是思政课的承载物，文化的丰富资源为思政课践行教化职责提供了丰厚滋养。其三，为思政课拓展教学改革空间。独特的文化理念是思政课教学的依据，文化为高校思政课教学改革提供了全方位支撑，其独特品质有助于增强思政课的亲和力和感染力。反之，思政课对文化具有多重功能：一是满足文化传承需求，将核心价值与文明精髓系统地传递给青年一代；二是满足中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展需求，在教育教学互动中推动文化的发展；三是明确文化导向需求，确保文化传承创新始终沿着正确方向前进。

从现实层面看，我国已构建起涵盖高校马克思主义学院、思政课建设、思政课教师队伍建设的制度体系，加上各类学校在“文化育人”领域探索与积累的宝贵经验，使得文化与思政课双向赋能的学理关系，获得了坚实的制度保障与有力的实践支撑。

思政课教师强化文化主体性有助于筑牢文化自信根基

“文化主体性”这一重大论断与“思政课教师”这一关键群体紧密相连，背后蕴含着清晰而深刻的演进脉络。

一是从“关键在教师”到“关键在主体性”。办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。这“三性”的根本动力来源，就在于内在且稳固的文化主体性。

二是从“教育主体”到“文化主体”。唯有教师成为具有身份自觉和角色自信的文化主体，才能有效激发和引导学生建构自身的文化主体性，实现文化主体意义上的教学相长。

三是从“文化主体性”到“文化自觉自信”。有了文化主体性，就有了文化意义上坚定的自我，文化自信就有了根本依托。思政课教师强化文化主体性是筑牢其文化自信根基的必然要求，有助于其理直气壮地讲好思政课，进而构建思政学科的自主知识体系，加快构建中国特色哲学社会科学，服务于讲好中国故事的宏大叙事。

思政课教师文化主体性呈现鲜明的特质

理解思政课教师的文化主体性，需要从马克思主义主体性思想着手。马克思主义从“对象性活动”出发理解人的主体性，强调主体性本质上是人作为实践主体的自觉、自主和自为。人的主体性呈现于多重维度：有主体意识层面的认知、道德主体性等；有不同领域特征的政治、文化主体性等；有特定社会角色的教师、学生主体性等。而文化主体性即主体性在文化领域的具体化，表现为文化主体在文化实践中的自觉、自信与担当。

思政课教师因职业身份，其文化主体性呈现出鲜明的特质：思政课教师文化主体性具有铸魂育人的明确导向、融合文化与政治的内容特性、统一文化传播与塑造的身份立场，这些优势使他们在文化传承与创新中处于关键地位。同时，必须清醒认识到思政课教师文化主体性面临易被意识形态对手选择性针对的前沿性风险、对个体攻击上升为对国家污名化的连锁性绑架以及任何教学瑕疵都可能被恶意放大的容错性陷阱等现实挑战。

综上，习近平文化思想为思政课教师增强文化主体性提供了根本遵循和行动指南。《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》明确提出，要“发展具有强大思想引领力、精神凝聚力、价值感召力、国际影响力的新时代中国特色社会主义文化”。未来，要将思政课教师文化主体性建设深度融入文化强国建设全局，以教师的主体性培育学生的主体性，以文化自信涵养民族精神，为发展新时代中国特色社会主义文化，实现中华民族伟大复兴提供源源不断的思想动力与人才支撑。

整理：詹萍、朱炜琳

摄影：肖雨杨

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