5月21日
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拥抱科技，深耕经典，破局“碎片化浅阅读”需多方共探良策——
人工智能时代青少年阅读的破与立
安徽日报报业集团全媒体记者 林丽萍 尚雅婷
前不久，合肥市翠庭园小学五年级学生沐瑶正在学习四大名著相关章节。课后，她一有时间便捧着一本《西游记》细细品读。沐瑶的家长，为了应对孩子关于名著内容的交流，不时地拿起手机搜索查阅，或者刷起短视频“两分钟带你了解《西游记》”等内容。这一静一动的对比，生动折射出智能时代阅读生态的深刻变革。
随着智能终端的普及，如何推动全民尤其是青少年群体开展高质量阅读成为一个重要话题。在“指尖阅读”日益盛行的背景下，青少年群体逐渐被“碎片化浅阅读”所裹挟。如何让AI等新技术赋能青少年阅读，使深度阅读的“厚重思考”冲破“碎片化浅阅读”浪潮，亟待学校、家庭与社会各界协同发力、共探良策。
打造多元活动
营造浓厚校园阅读氛围
“AI时代已经到来，我们要想办法与之共存，所以在高效的AI赋能下，静下心来深度阅读显得尤为可贵。”合肥一六八玫瑰园学校教育集团校长陈忠好表示，学校为营造良好的深度阅读氛围，创新构建“读书节系列活动+书香家庭建设”双轮驱动模式，全力厚植校园书香文化沃土。
陈忠好介绍，学校坚持将阅读作为立德树人的重要抓手，常态化举办校园读书节，以丰富多彩的活动点燃学生阅读热情；同时，实施“书香家庭”创建工程，对藏书量达500册以上的家庭予以表彰，推动阅读融入家庭生活，切实将“阅读生活化”理念落到实处。在拓展阅读广度与深度方面，学校积极探索“全学科阅读”实践，创新推行“广泛阅读+自主吸收”模式，引导学生阅读数学家事迹、科学典籍、自然科普等跨学科内容，促进知识融通、思维拓展。此外，学校还通过组织图书封面设计、经典诵读、英语话剧表演等特色活动，推动全学科联动参与，并以班级为单位开展阶段性阅读成果展示，从阅读计划制定到阅读心得分享，构建起闭环式深度阅读体系。
合肥多所学校通过趣味游戏、创意书签交换以及好书推荐等形式，提高学生们的阅读兴趣。宋丹丹 摄
书香，是校园内不可或缺的灵魂，更是对师生精神内核的滋养。在合肥市育新小学，连续十届的读书节已然成为校园文化建设的闪亮品牌。据该校年级组长、阅读工作坊负责人张丽丽介绍，今年读书节立足不同学段学生特点，分层开展阅读实践活动：一二年级学生通过书签创作与互赠，展现童真童趣；三年级以“小故事 大道理”为主题，用生动讲述赋予经典新活力；四年级举办“百廿诗集”春天诗歌朗诵会，以声传情致敬春天与百年校庆；五六年级则以“四大名著人物朋友圈”“我与育新”故事创作等创新形式，彰显对经典的深刻理解与爱校情怀。此外，学校还组织师徒共读专业书籍沙龙活动，打破了课堂的边界，让思想在交流中碰撞，让知识在探讨中升华。
这些学校开展的系列阅读实践活动，既是对全民阅读战略部署的生动践行，更是推动文化育人、培根铸魂的扎实行动。不仅让阅读成为了一场趣味横生的探索之旅，更让“悦读”的种子深深扎根于每位师生的心中。
人工智能赋能
丰富青少年阅读体验
在第30个世界读书日期间，合肥市中心图书馆积极探索“科技+阅读”深度融合，化身“科技阅读实验室”，通过六大创新场景重构阅读生态，为青少年阅读注入全新活力。在青少年阅读体验区，AI智能推荐系统可以基于少年儿童分级阅读标准，通过语义分析和知识图谱技术，实时解析读者阅读偏好；在AI古籍活化体验舱，体验者可戴上AR眼镜，“穿越”至宋代书院，触摸古籍残页，AI还能自动修复残缺文字并生成语音解读。据了解，未来这里还将开放API接口，让中小学生可自主“复活”历史人物，开展跨时空对话，进一步激发青少年的阅读兴趣与探索热情。
人工智能、虚拟现实、增强现实等技术的深度应用，为青少年儿童打造了沉浸式、多维度、强互动的阅读新环境。这不仅创新了阅读体验形式，更有效激发了青少年探索知识的主动性。与此同时，安徽多地学校积极响应教育数字化战略，科学引导学生将人工智能技术融入阅读与创作实践，助力提升阅读趣味性与学习多元性。
合肥市琥珀中学九年级学生在智慧课堂上用平板进行阅读分享。 汪波 摄
近日，合肥市永红路小学三年级语文学科节以“AI赋能智慧阅读，寓言点亮创意火花”为主题，带领学生开启一场别开生面的文学探索之旅。借助智能阅读软件，学生们可以聆听经典寓言故事的生动朗读，感受语音语调所传达的丰富情感；利用AI绘图功能，学生们将脑海中寓言场景具象化，创作了一幅幅色彩斑斓、充满想象力的绘画作品；运用AI辅助构思，学生们编写寓言新故事，或是改写结局，或是创编全新寓言，以独特视角传递个人思考……在科技赋能下实现阅读与创作的有机结合。
王国文是合肥十中阅读推广中心主任、“阅读改变中国”年度点灯人、安徽省十佳校园阅读推广人、合肥市阅读教育名师工作室领衔人，在他看来，智能时代的技术革新重塑了青少年的阅读模式，不仅带来形式上的创新，更重构了阅读行为的底层逻辑。文本—图像—视频等多模态信息，让深度阅读面临挑战。“但我们更应该看到，数字化和人工智能给青少年的学习与创新带来丰富的资源、多元的工具、愉悦的学习生态，支持的就是自主式阅读、沉浸式阅读。”王国文表示，新形势下亟待教育工作者把握机遇、积极探索，推动阅读教育高质量发展。
倡导深度阅读
源头活水滋养精神成长
青少年的阅读，不仅是获取知识的途径，更是培养未来核心竞争力的战略选择。“人工智能时代的阅读，应该且必须呈现深度阅读的特质”。在王国文看来，人工智能时代对阅读的要求达到了前所未有的高度，深度阅读的价值愈发凸显。
在合肥经开实验学校，为了让学生养成深度阅读的良好习惯，学校跨学期、分层次开展整本书阅读活动。在准备阶段，学校根据学段特点拟定推荐书目，提供丰富的书籍资源，并组织语文教师开展整本书阅读教学研讨，设计导读课、推进课。实施过程中，每周一节阅读课，融合绘本表演、读书手抄报、阅读沙龙、撰写书评等，针对不同年级定制阅读实践。最后，在学期末，学校会举办“整本书阅读成果展”，展示优秀读书笔记、手抄报，展播课本剧视频。同时，学校还通过给学生颁发“阅读小达人”“书香少年”证书、评选“优秀指导教师”、纳入教研考核等方式，构建起全方位激励机制，持续激发师生阅读热情。
在人工智能浪潮下，诸多传统技能的重要性发生转变，但阅读始终是培育青少年思维深度、创新能力与终身学习意识的“源头活水”。
深度阅读与人工智能发展并非对立关系，通过科学引导与创新应用，人工智能能够为深度阅读注入新动能，助力青少年全面发展。
王国文表示，通过创意引导和激励，人工智能也能赋能深度阅读，全方位赋能青少年的成长与创新。以《红楼梦》阅读教学为例，“因为原著体量庞大、结构复杂、人物众多、情节错综、线索繁多，很多学生提不起阅读兴趣，望而生畏，但生成式人工智能为《红楼梦》整本书阅读创造了无限可能”。比如，老师引导学生运用人工智能工具，把120回的回目拆解成“情”“痴”“谶”“劫”等单字（词），统计高频词，并制作可视化词云。学生就兴趣盎然，积极主动，在互动性强、多媒体融合阅读中，从“玉”“情”“劫”“谶”等词中初步感知小说的悲剧内核，借助“大观园”“葬花”“抄检”等词语梳理经典情节，通过“痴”“梦”“虚妄”等词感悟“红楼一梦”的哲学色彩……在多媒体融合的互动式阅读中，有效激发学生阅读兴趣。
人工智能时代，各种工具、技能为阅读带来了诸多便利，在合肥一六八玫瑰园学校阅读推广人、书香安徽阅读联盟理事兼副秘书长胡付彪看来，AI能帮助学生快速呈现书籍中人物关系、重要事件等，生动还原书籍中虚拟场景，让大家仿佛身临其境，这种“立体化阅读”打破了传统线性阅读的局限，使很多经典文本变得更加直观、生动。
然而，技术在带来便利的同时也带来挑战，部分同学过度依赖AI提炼的“速读内容”，容易陷入“快餐式阅读”的误区，割裂文本的完整性，导致知识碎片化、阅读浅表化。
在智能时代，唯有秉持“拥抱科技、深耕经典”的理念，将现代技术手段与深度阅读有机结合，方能为青少年精神成长注入源源不断的强大动力。
来源：安徽日报海报：王子强编辑：王嵌
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