川观新闻评论员 张立峰
一篇900余字的留言，116次重复"我要春游"，近日成都双流区一小学生在问政四川平台上发出的心声，表达出亲近自然的向往，也像一面镜子照见了一些学校教育的某种缺失。
春游在中国教育传统中有着深厚的文化根基。"读万卷书，行万里路"的古训，道出了知行合一的教育智慧。当孩子们在自然中奔跑、观察、发问时，他们获得的不仅是快乐，更是无法在课堂复制的学习体验。那位六年级学生渴望用春游为小学生活画上句点，恰恰说明这种体验在成长记忆中的重要性。
116次呼喊，远非一次简单的出游，而是童心对教育本真的朴素追问。陶行知先生倡导"生活即教育，社会即学校"，就是将自然与社会视为最广阔的课堂。反观有的学校将"校内野炊""劳动轮训"视为春游，有的学校因安全责任、经费争议等问题，选择将春游"去风险化"——要么取消，要么异化为程式化的劳动课，这种过度防护就有可能剥夺孩子社会化成长的关键场景，一定程度上折射出学校教育管理的现实困境。
值得肯定的是，116次呼喊的学生所在学校关注到相关舆论后，迅速调整方案，提出博物馆参观、户外野餐等替代计划。期待在"我要春游"的呼声中，更多的学校把握好教育"管"与"放"的平衡点，让孩子们在适合放飞自我的春日，在广阔的天地中闻到泥土的芬芳，也能在奔跑中锤炼跌倒后自己爬起的勇气。
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我们小时候去春游都是自己背着锅碗瓢盆，生火做饭，感觉快乐得一塌糊涂！ 从小到大，该吃的苦、该入的坑，没人能躲过，早点经历过，对成长有益！过度保护不利于孩子成长！ 让孩子们去呼吸自由的风，闻田野的泥土芬芳，“放肆”当回“泥人”…… 去吧，春游正当时！
我要春游的呼声，反映的是学生们的心声。