昨日，北京召开《北京市义务教育体育与健康考核评价方案》（以下简称《方案》）新闻发布会，北京中考体育总分值增加至70分，增加了过程性考核分值的权重，同时扩大现场考试的项目数量。北京市委教育工委副书记、市教委新闻发言人李奕在新闻发布会上表示，以此为契机，引导孩子形成良好的健康生活习惯。（12月10日《新京报》）

眼下，随着教育部对学校体育教学提出了新要求，各地教育行政部门纷纷开始“加码”中考体育分值。此次，北京把体育中考分值提至70分，也是顺应教改之需。但笔者以为，中考体育分值“加码”，也需防学生深陷“体”海之中。

据了解，随着体育中考分值的“加码”，不仅学校领导和体育教师“更加重视”学生的体育教学了，而且家长也跟着“十分重视”了。于是，在学校里，体育课不再成为课程表上的“体育课”，而是实实在在地走进了课堂；体育老师也成了“香饽饽”，不但不再“被生病”，而且还被领导刻意安排当上了班主任；“每天锻炼一小时”也不再成为一句“口号”，而是被学校列入了“办事日程”，真正开始落到实处了。而在家庭里，家长为了让孩子的体育中考成绩拿高分、拿满分，不但对孩子的体育锻炼“重视”了，而且还想方设法联系校外培训机构，安排孩子加班加点地强化体育锻炼。可见，中考体育分值的“加码”，无疑是有效促进学生体育锻炼的一个“助推器”。

然而，笔者也发现，伴随着中考体育分值的“加码”，也无形之中把体育学科引入了“应试教育”的老路上来。不是吗？在学校里，体育教师为了提高学生体育成绩，不是挤时间、抢场地对学生进行严格的强化训练，就是布置了大量的课外体育作业，很多学生不得不在必须完成语数英等学科作业的同时，还需按时保质保量地完成大量的体育作业，致使很多学生又深陷了“体”海之中，体育反倒又成了学生的一种“课业负担”。而在家庭里，一些家长为了不让孩子的体育成绩“输在起跑线上”，不是一边逼着孩子完成语数英作业，一边逼着孩子完成各种体育作业，有的甚至还把孩子送入培训班。体育又成了孩子一项沉重的“课业负担”。

因此，笔者以为，要防止中考体育分值的“加码”而又让学生深陷“体”海之中，还需形成家校“合力”。一方面，学校体育应严格遵守教育教学规律，既要严格按照课程编制开齐开足体育课，又要严格按照要求，合理安排、落实“每天锻炼一小时”，切忌动辄以布置大量的“体育作业”来提高学生的体育成绩。另一方面，家长也应客观地对待孩子的体育成绩，既要鼓励孩子力所能及地进行体育锻炼，又要合理安排孩子的课余生活，切忌采取过激的方式“逼迫”孩子进行体育锻炼，更不要又走把孩子送入培训机构的老路。

中考体育要达成的目标是学生们能认真地学好运动技术，让学生获得体育运动知识、形成运动技能、得到体质锻炼、养成终身锻炼习惯，并将他们的学业成绩科学地呈现在体育考试里，促进体育教育培养“终身体育”的人，热爱体育并一生健康幸福的人。就此而言，这才是中考体育分值“加码”的本意和初衷，而不是重走“应试教育”的老路，让学生又深陷“体”海之中。（叶金福）

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