川观新闻评论员 朱炜琳

近日，多地宣布推进中考改革，将生物、地理等“小四科”由计分科目调整为考查科目。在四川“问政四川”平台上，不少家长对此表达了关切。缩减计分科目，意在减轻学生备考压力，初衷值得肯定。然而，这种“局部减负”能否真正为学生的肩膀松绑，仍需审慎观察。

从短期来看，减少计分科目确实能带来“立竿见影”的减负效果。学生不再为这两科“分分计较”，客观上释放了部分时间和精力，为开展野外观察、实验探究等实践活动创造了空间，也为素养教育留出了生长余地。这种“做减法”的思路，体现了教育行政部门回应社会关切的积极态度。

但这种“减负”背后也潜藏风险。计分权重的转移，可能导致主科竞争进一步加剧。部分家长反对调整计分科目，并非抗拒减负本身，而是担心生物、地理等科目不计分后，学校会压缩相关课时，学生也可能放弃这些科目的深度学习，将更多精力“卷”向语、数、外，从而陷入“旧负未减、新负又增”的困境。

值得警惕的是，若缺乏配套的教学质量监管，这些免考学科可能被“一刀切”地边缘化，沦为“副科中的副科”。一旦学生初中阶段的科学素养与人文底蕴出现断层，不仅会影响高中学习的衔接，更与素质教育的初衷背道而驰。

取消计分不等于取消教学，更不等于降低质量要求。改革的真正方向，应指向评价体系的深层变革。一方面，各地应建立科学的等级评价机制，将实践能力、研究精神等纳入考核，通过多元评价打破“分数枷锁”；另一方面，应以刚性规定保障学科课时，避免相关教育被弱化、边缘化。

中考改革牵一发而动全身，既要回应减负诉求，也要坚守素养教育底线。成都等地的审慎调研，体现了公共决策的理性态度。未来的改革，应在广泛征求民意的基础上系统谋划、稳妥推进，既要卸下学生的应试包袱，也要让每一个孩子在全面发展中收获成长的力量。

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