川观新闻记者 魏冯/文 何嘉琦/视频
你就诊时有没有闪过这样的念头：医生会不会漏掉什么？看病能不能再仔细点？
一种新的教学模式，可能减少这种担忧。在四川大学《生理学》课上，学生点开哪个知识点、在哪道题上卡住、哪个概念反复回看，课后会自动生成一份“学习诊断报告”，每个人的薄弱环节被精准标出。
让这堂课变得不一样的，是“慧医（WiseMed）基础医学教育专用大模型2.0”。7月18日，国家教材建设重点研究基地2026年度工作会议暨四川大学—人民卫生出版社医学教材创新发展研讨会在四川大学华西校区举行，“慧医2.0”正式发布。这个四川本土团队研发的大模型，旨在解答一个问题：人工智能，该怎么帮新一代医学生练好基本功？
“慧医2.0”发布现场。魏冯 摄
“千万级知识地图”嵌入医学生课堂
助学生扫清学习盲区
理解“慧医2.0”，得从1.0说起。
2024年，四川大学相关团队把基础医学知识体系拆解到最小单元，搭建起一张深度医学知识地图，整理出一千万条精准细分的最基本医学关联知识点。上千名医学生在上百位专业教师指导下参与标注校验。
光有地图，只是把知识“存”着。“2.0版本就像在地图上跑起了车，还能设定路线。”“慧医2.0”主要负责人之一、四川大学华西基础医学与法医学院院长梁伟波教授比喻。如今，这套系统已应用到生理学、法医物证学和医学微生物学三门课中。课前AI一键组卷摸底，课中实时答题、同步笔记，课后自动生成学情报告。
四川大学人工智能学院段磊教授团队与电子科技大学计算机学院宋超副教授团队，是这项技术的“合伙人”。“慧医2.0”团队自主研发了“图神经网络+检索增强生成”核心引擎，不靠互联网上庞杂的语料做概率性回答，而是基于师生反复校验过的知识地图生成内容。来看一组数据。团队用7090道真实医学试题做过测试，搭载知识地图的系统在难题、中等题、简单题三个层级的正确率都在90%以上。有意思的是，测试中系统给出的答案和传统题库不一致的地方，人工复核后发现，反而是传统题库里有300多道题存在知识滞后或表述偏差。相当于，AI反向帮题库挑了错。
按照规划，到2026年年底，在四川大学华西基础医学与法医学院、华西临床医学院、华西第二临床医学院（筹）等医学各学院和附属医院，预计有20门左右课程接入“慧医2.0”。更远的3.0版本已在酝酿，方向是“智能体生态群落”——每个师生都有专属智能体，可在后台自主沟通、协同完成学习规划。
发布会现场还抛出联盟共建计划，福州大学、西南医科大学、川北医学院等多所院校已在探讨合作，并达成基本共识：知识地图共建，教学数据自有。
医学教材将从“定本”走向“活本”
虚拟手术室、虚拟病房有望进课堂
“慧医2.0”只是变化的一面，另一面是医学教材本身也在“活”起来。
“去年，我们开展了一项国家级重大教材研究项目：基于国际比较的‘中国特色’医学教材体系建构，我们提炼出‘中国特色’医学教材的共性内涵：价值观上坚持立德树人、人民至上、生命至上；理论与实践并重，立足本国疾病谱和诊疗规范，强化病例指南与操作训练；同时推进数字融合，让纸质教材与知识图谱、虚拟仿真、AI结合，服务未来医学教育。”四川大学华西医学中心常务副主任、国家教材建设重点研究基地（西医类唯一国家级基地、省校共建核心项目）执行主任沈彬教授说。
沈彬。活动方供图
“数字化教材具备更新高效、无物理页数限制的优势，可充分扩充图文、视频教学资源，实现教材内容立体化。”沈彬介绍，目前课题组正在研究利用人工智能拓展阅读体系，整合专业文献与前沿研究资料，满足学生个性化深度学习需求。
一线教师的感受最直接。全国规划教材《诊断学》主编、四川大学华西临床医学院深地医学研究中心主任万学红教授，亲历从纯纸质到“纸数融合”全过程。“现在学生翻教材，扫二维码就能‘听’到二尖瓣狭窄的舒张期杂音，看到心脏结构的动画演示，还有配套试题、参考文献等一并呈现。”
更贴近看病场景的“数字模拟人”已进入教材。“过去医学生练习问诊，需要招募真人‘标准化病人’，排期难、成本高。现在学生拿起手机，就能跟一个模拟的‘胸痛病人’对话，问诊思路、鉴别诊断的逻辑可以反复练。”四川大学华西医院心脏内科党总支书记兼一党支部书记、副主任曾锐教授作为国家级规划数字教材《诊断学》主编，对“未来课堂”作出预判：“5年内，虚拟手术室、虚拟病房、虚拟教室这些场景就能走进课堂。”
尽管教材形态和训练方式变了，但受访者有共识：教材作为基石和标杆的作用不会消失。技术能改变知识传授的方式，但知识点的确立、价值的引领，必须由人来把握。正如四川大学副校长叶玲教授在会议致辞中提到：“技术赋能必须服务育人本质，人工智能不能替代教师的价值引领、学生的主动思考和医学实践中的人文关怀。”
叶玲。活动方供图
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