51岁的晓慧（化名）静静地坐在成都顾连锦宸康复医院的治疗室里。她因车祸导致脑外伤、脑卒中，左侧偏瘫，言语功能受损。
6月11日这天，四川音乐学院音乐治疗专业大三学生黄琮岚拿着一面手鼓坐到床边，他没有急着开始，而是先轻声喊了她几声：“阿姨，阿姨，我来了。”晓慧的眼珠动了动，但没有其他回应。
黄琮岚将手鼓不断变换位置，在康复医生的督导下为晓慧做音乐治疗。
哼唱的旋律
黄琮岚把手鼓放在她左手边，轻轻敲了几下，节奏很慢。然后停下来，等着。过了几秒，晓慧的右手微微抬了一下，碰到了鼓面。
“对，就是这样。”黄琮岚说，语气很轻。
黄琮岚解释，康复训练动作以乐句结构进行拆解：单组动作对应一个乐句，完成四组动作则构成一个乐段。他把手鼓分别举到左上、右上、左下、右下四个预设点位，要求晓慧依次跟随，尽可能快地完成击打动作，连贯动作可形成一组完整的乐句。
晓慧的手抬得不高，动作迟缓，但她愿意试。最让黄琮岚感慨的是，她开始哼了——声音很轻，音准模糊，但能听出是《茉莉花》的轮廓。
对于一个神经受损、从抗拒治疗到主动配合的患者来说，这已经是巨大的突破。
黄琮岚说，晓慧刚入院时情绪低落，不配合任何人。“我跟了她几周，慢慢才发现她对老歌有反应，尤其是《茉莉花》。那首歌好像能绕过她受损的语言中枢，直接激活她记忆深处的某个区域。”
这间病房里的变化，只是冰山一角。音乐，正在以一种严谨、科学的方式，进入国内医疗体系。
敲击的节拍
王爷爷是老年科的“老熟人”。他插着鼻饲管，坐在轮椅上，因神经受损无法做出明显的面部表情。
大三学生梁能知推开了他的病房门。她手上拿着手鼓，像往常一样走到他面前。
“爷爷，今天心情好吗？我们听什么曲子呢？欢快的还是舒缓的？”她问了两次，在说到“欢快”的时候，王爷爷轻轻点了一下头。
梁能知打开手机音乐播放器，放起了《最炫民族风》。熟悉的旋律响起，王爷爷的手轻轻握住了鼓槌，随着节拍点头。王爷爷的动作迟缓，动作幅度较小，敲击速度未能与音乐节拍匹配，但可见其始终在努力敲击鼓面。
此时节奏是否准确已不再重要，治疗过程中患者展现出的积极动力，才是治疗师最为看重且需要重点激发的核心内容。
“这就是音乐的力量。”梁能知说。王爷爷说不出“我喜欢这首歌”，但身体替他回答了。
一节课40分钟，成了王爷爷住院康复期间最期待的“必修课”。每次梁能知走到病房门口，刚推门，就能看到王爷爷的眼睛已经转向了她来的方向。“对他来说，这就是一周里最开心的时刻。”梁能知说。
另一位大三学生何祉妍面对的是脑出血后遗症患者，能讲简单的词，活动范围有限。何祉妍的“处方”是把日常生活中的词语编进歌里，让患者唱出来。这不只是心理安慰，而是通过旋律和节奏激活残存的言语功能通路。
音乐专业学生在这里有了新的身份。
培养学生的三个阶段
这样的临床能力，不是一天练出来的。
“很多人以为音乐治疗就是听听音乐、放松心情。”四川音乐学院音乐治疗专业带头人、副教授马夕然说，“其实不是。它是一个系统的临床干预过程，有评估、有计划、有目标、有疗效验证。”
在四川音乐学院，音乐治疗专业学生的成长被划分为三个阶段。
第一阶段，观察。二年级学生以旁观者身份进入医院，主要任务是“看”——看治疗师如何与患者沟通，看医生如何查房评估，看康复师如何制订训练计划。
第二阶段，辅助。在观察阶段表现出较好能力的学生，可以在治疗师指导下适当介入，协助完成简单的音乐活动环节。
第三阶段，正式干预。大三之后，学生才开始独立接触病人，执行完整的治疗计划。
在整个培养过程中，指导团队由三方组成：音乐学院专业教师、医生、康复师。这种“艺术+医学+康复”的配置，确保了学生既能获得音乐技能支持，也能理解医学诊断逻辑和康复治疗目标。
目前，四川音乐学院音乐治疗专业的实习点位已覆盖多家机构：顾连锦宸康复医院（老年康复方向）、四川大学华西医院心理卫生中心（青少年心理健康方向）、成都市成华区教康中心（特殊儿童康复方向）等。
2026年4月，四川音乐学院与顾连锦宸康复医院的合作正式获批为“四川省省级大学生校外实践教育基地”。这标志着“医教协同”从理念落地为制度。
顾连锦宸康复医院院长叶菲提出了明确的规划：拟与四川音乐学院建立“订单式”人才输送机制，让音乐治疗专业学生毕业后直接进入临床相关岗位。
“之所以选这里，是因为医院不仅有专科需求，硬件上也给了很大支持。”马夕然说，“我们一起建了音乐治疗室，买乐器、搞装修，双方都出了力。我们相信，继续合作下去，还能摸索出更多让学科落地的好路子。”
目前，有医疗机构明确表达用人意向，待大四学生毕业后将直接提供合适的岗位。
马夕然给参加实训的学生上理论课。
音乐治疗的未来
四川音乐学院的音乐治疗专业始于2004年，是国内音乐院校中第三所设立该专业方向的教学单位，软科学科排名近年来蝉联全国第一。但在很长一段时间里，它并不算“热门”。
随着教育部明确提出推动“艺术+科技”“音乐+医疗”等交叉学科建设，学校也将其列为应用型转型的重点方向。用马夕然的话说：“这个其实对每个人都产生了影响。”此前，走纯艺术表演路线的艺考学生都会担心自己的就业问题——培养交叉学科的应用型人才成为突破口。
采访结束时，记者问马夕然：音乐治疗在中国的发展，最缺的是什么？
她想了想，说：“缺的是‘被看见’。很多人不知道有这个专业，也不知道它能做什么。我们正在努力让更多人知道——音乐不只是用来听的，它还可以是一剂‘处方’。”
这剂“处方”没有副作用，不会产生耐药性，而且患者往往很喜欢它。
在病房里，晓慧还在哼着那首没有词的《茉莉花》，王爷爷还在打着那面手鼓……那些插着鼻饲管、坐在轮椅上说不出话的人，正在用他们的方式，回应着旋律的召唤。
记者手记：
交叉学科的春天
探访四川音乐学院音乐治疗专业之前，我对这个领域的认知和大多数人差不多：不就是听听音乐、放松心情吗？
采访下来，我发现自己的想法过于简单了。
音乐治疗不是“带领病人唱歌”。它有一套完整的临床逻辑：评估患者的功能水平、制定个体化干预目标、选择恰当的音乐干预手段、记录并分析疗效数据。每一步都需要专业知识支撑。
采访中我注意到一个现象：患者对音乐治疗的接受度非常高。无论是脑外伤患者还是认知障碍的老人，很少有人抗拒音乐。
马夕然说，他们正在做两件事：一是积累更多的临床数据，让学术研究更加扎实，让这个专业有更清晰的职业定位。二是培养更多具备复合型能力、能够运用音乐促进人类健康的专业工作者。
“我们希望有一天，音乐治疗能像物理治疗、作业治疗一样，成为康复科的标配。”她说。
而这个目标，并非遥不可及。
现在我知道了，音乐不只是一首歌。在某个病房里，同样的旋律正在成为一种力量——一种让患者重新感知自己、感知世界的力量。
（本报记者 侯文瑾）
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