封面新闻记者 刘秋凤
6月13日，2026年成都中考正式开启，今年语文作文题的主题与“无解的方程”有关。
作文材料提到，数学题目里，有些方程是无解的。对此，一位老师说，方程没有解，怎么办；一位研究员说：方程没解，才会让我们继续研究下去。考生根据自己的理解，自拟题目。
封面新闻记者邀请成都市树德金泉初中语文教研组长对今年中考作文题进行解析。
刘昕，成都市树德金泉中学国宾校区语文教研组组长，执教25年。获得“金牛区中青年骨干教师争先进位先进个人”“金牛区优秀教研组长”等荣誉。在省市区各级赛课及论文评比中屡获佳绩。
刘昕，成都市树德金泉初中语文教研组长
一、命题立意：真实情境中的思维张力
2026年成都中考作文题以数学“无解方程”为引，两位角色的对话形成深层张力：老师说“怎么办”，是问题导向的务实求解；研究员说“才会让我们继续研究下去”，是探究导向的拥抱未知。这一设计精准呼应“新课标”的要求：在真实、富有意义的情境中，培养学生语言文字运用能力，促进思维发展与提升。
成都作为教育改革先行城市，这道题具有鲜明的探索性：不回避陌生情境，反而主动创设认知冲突，引导学生在具体场景中调用语文核心素养，理解、思辨、表达。
二、立意解析：三个可深掘的维度
维度一：从“无解”到“有解”：问题解决者的成长。可写个人学习经历：某道数学题曾让我百思不得其解，一度沮丧放弃。后来发现“无解”本身也是一种答案：意味着条件不足、边界不清，需要重新审视问题。由此迁移到生活：人际矛盾、职业选择、理想与现实的落差，哪一样不是“无解方程”？成长，就是学会与“无解”共处，在模糊中寻找清晰。
维度二：“无解”的馈赠：探索精神的永恒动力。 费马大定理358年无解，但直接奠基并极大促进了代数数论的建立；哥德巴赫猜想至今未解，推动了解析数论的发展。陈景润、张益唐……这些名字背后是“无解”点燃的火炬。更可联系当下：芯片之困、AI伦理、气候危机，这些时代“无解方程”正召唤新一代研究者。
维度三：教育的“留白”：从“给答案”到“启思考”。 那位说“怎么办”的老师，是否也曾是只给标准答案的我们？那位研究员的态度，恰恰是素养导向教育的缩影：不急于填塞，而善于留白；不惧怕沉默，而珍视追问。这呼应了“双减”与“新课标”的深层诉求：教育不是解题机器的培养，而是完整人格的塑造。
三、高分关键：抓准核心矛盾
这道题最忌讳把“无解”简单等同于“困难”“挫折”，然后套用“战胜困难”的模板。材料的核心在于“无解”的价值重估：它不是待克服的障碍，而是意义的生成点、探索的触发器。高分作文需体现：有真实载体，忌空谈哲理；思维有层次，忌扁平化。
一道好作文题，是时代精神的探测器，也是教育改革的风向标。这道题以“无解方程”为喻，叩问的是：在这个充满不确定性的时代，我们要培养什么样的人？答案或许就藏在题目本身：既要有老师般的温度，关怀具体的人，不回避“怎么办”的焦虑；也要有研究员般的深度：拥抱未知，在“无解”处看见可能。教育的真谛，不在于给出所有答案，而在于让每一颗心灵，都不惧怕追问。
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在无解处看到教育的未来
语文作文出的题目太有深意了，关注的重点就是作文，不好写。