川观新闻记者 钟帆

6月13日上午，今年成都中考语文科目的考试结束，根据多个考点的考生介绍，今年成都中考作文主题与“无解的方程”有关。作文材料提供了一位数学老师和一位数学家的两句话。其中，数学老师教方程的时候说，“不一定每个方程的解代入都能有结果”；数学家也谈到有些方程无解，求之不得。要求考生以材料引发的联想与思考，写一篇文章。

如何写好这篇中考作文，川观新闻记者邀请到西川中学语文教研组长徐凌云老师解析。

徐凌云（受访者供图）

徐凌云老师评析2026年成都市中考作文题：

一、以具体情境承载抽象哲思，兼具真实性与深度性

选取初中生日常学习中最熟悉的“方程无解”作为具体的真实情境，以具象的场景承载抽象的人生哲思。对学生而言，“方程无解”是亲身经历的学习困境，贴近生活，降低了审题门槛。命题实现了“以小见大”的写作内核，将“无解”进行隐喻延伸，对应学生的人生成长。如成长中遭遇的瓶颈、困境、僵局与认知边界等，这样既避免了学生写作空洞抒情的问题，又引导学生从日常小事中挖掘生命思考，实现了具象场景与抽象哲思的完美融合，兼具真实性与深度性。

二、以不同认知拓宽思辨空间，兼具探究性与思辨性

题目呈现面对“方程无解”的两种态度，打破了单一固化的价值导向，构建出多元的立意空间，是该命题的核心亮点。一个视角是面对“无解”的发问，这或许是普通人面对困境的常态；另一个视角代表面对“无解”时，探索的进阶姿态：正视“无解”，并将无解的僵局作为持续研究、开拓新域的起点。两种态度形成互补而非对立的关系，为学生提供了分层写作的可能，包容不同认知水平的学生，有效规避命题的唯一性，兼具探究性与思辨性。

三、以双重态度搭建多元立意，兼具多元性与开放性

依托材料中面对“无解”的双重态度，学生可以衍生出多层次、差异化的写作立意，有效实现了“人人有话写，立意各不同”的命题效果。学生可以书写成长中遭遇无解困境的迷茫、困惑与坦然接纳，诠释“接纳无解亦是成长智慧”的温情立意；也可以书写直面无解、不甘停滞、主动突破、开拓新途的进取态度，表达励志立意；还可以跳出二元视角，辩证解读人生的“无解”，既接纳成长常态的不完美，又坚守探索不止的人生初心，表达“于无解困境中追寻人生有解”的高阶立意。多层次的立意维度，尊重学生的个性化体验与独立思考，让不同认知层级的学生皆可找准自身写作落点，兼具多元性与开放性。

四、以方程求解融合多种学科，兼具育人性与人文性

该命题是学科融合与生命育人的典范，打破了语文单科壁垒，实现了跨学科育人目标。命题以数学学科的“方程无解”为载体，引导学生跨学科迁移认知，将学科知识的思考转化为人生成长的智慧。同时，命题紧扣青少年成长痛点，以积极坚韧的人生态度来面对困境与失败，呼应当下语文学科的素养导向，实现立德树人的教育理念，兼具育人性与人文性。

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