近日，湖南江永县第二中学的一纸“惩戒状”引发热议。该校九年级组在期中考试后，向成绩退步超过100分的学生发放了印有“退步快学生”字样的纸质证明，并明确标注“特发此状，以作惩戒”。这一事件迅速登上热搜，教育部门随后介入调查，学校已收回证明并安排心理教师对学生进行疏导。然而，这一纸“惩戒状”所暴露的教育理念偏差，却值得我们深刻反思。
表面上看，学校发放“退步快学生”状似乎是一种“奖惩分明”的管理手段——进步者受表彰，退步者受警示。然而，将复杂的学业波动简化为“退步快”三个字，并加盖学校公章正式颁发，无异于当众给学生贴上负面标签，进行公开的“羞辱式教育”。
青春期的学生正处于自我认同形成的关键期，敏感而自尊心强。一次考试的失利，背后可能涉及学习方法、心理状态、家庭环境、师生关系等多重因素。以“退步快”一概而论，不仅无法帮助学生找到问题的根源，反而会加剧他们的挫败感和自我怀疑。
教育惩戒作为一种教育手段，其边界早已有明确规范。《中小学教育惩戒规则》明确规定，禁止以侮辱学生人格的方式实施惩戒。
学校看到了“成绩退步超100分”的数据，却没有看到数据背后一个个鲜活个体所面临的困境与挣扎。当学生遭遇学业挫折时，他们最需要的不是冷冰冰的“惩戒状”，而是教育者的耐心倾听、真诚鼓励与悉心指导。他们需要被理解、被接纳、被相信有能力走出低谷。教育者的责任，是帮助学生分析退步原因，制定改进计划，重拾学习信心，而不是用一纸“惩戒状”将他们推向更深的自我否定。
来源 | 中国蓝新闻
编辑 | 陈 超 陆荟杰
责编 | 孙 宇
终审 | 孟文林
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