本文出自2026年4月1日《精神文明报》3版

编者按

近日，深圳一名高三学生因受校园鸟鸣干扰，写信请求学校拆除鸟巢，校长并未简单采纳诉求，而是通过一封公开信肯定了学生文字中的诗意，并借此给学生上了一堂“生命教育课”。公开信表达了三层意思：一是生命自有其节律；二是干扰亦是风景，生命的韧性恰是在应对不适中培养；三是学会与万物对话。这三层意思环环相扣，最终归结于“教育的终极目标不是让世界适应我们，而是让我们学会与世界相处”。他强调，高考虽是人生重要节点，但培养尊重生命、与不适共处的能力，才是更持久的人生财富。

这堂围绕生命、自然与成长展开的教育课，引发网友广泛好评。本期《文明棱镜》栏目，将深入剖析这堂特殊“公开课”所蕴含的教育智慧、成长真谛与生态理念，为广大教育者提供可借鉴的思路与启示。

教育篇

守住了培养“完整的人”的教育初心

◎ 黄齐超

对于深圳高三学生关于“拆掉鸟巢，以安心备考”的呼吁，校长及时回信，对学生的急切心情表达了理解，并为其购买了耳塞，却表示不能拆除鸟巢，还详细分析了原因，这不仅是对自然生命的守护，而且是对教育本质的深刻诠释——教育是培养有温度、有格局、有情怀的“完整的人”。

在分秒必争的备考氛围中，学生的注意力高度集中在学业中，外界稍有干扰便可能影响状态。站在保障备考的角度，校长应当做好学生的后勤保障，尽力消除一切可能影响高考的因素。然而，鸟鸣是大自然的灵动音符，是生命的韵律，并非无谓的滋扰。古人尚且懂得“劝君莫打三春鸟，子在巢中盼母归”的生命智慧，心怀对自然的敬畏。身处新时代的青年学子，更不应漠视这份蓬勃向上的生命之美。

深圳这位校长没有盲从“一切为了考生”的功利化教育思维，婉拒拆除鸟巢，并借机为学生上了一堂关于生命、自然与成长的教育课，正是学校教育应有的坚守——让生命教育、生态教育回归校园，让学生在成长中学会敬畏生命、尊重自然。每个教师都有责任让学生在紧张的学习之余，明白分数之外，还有更广阔的天地与更深厚的人文关怀，这正是现代教育所倡导的“全面发展”的应有之义。

学校作为教育的主阵地，不应只搭建知识传授的平台，更应成为生命教育、生态教育的摇篮，让学生在潜移默化中懂得生命无高低之分，人类与自然休戚与共。学生在埋头苦读之余亲近自然，保持对自然、对生命、对世界的好奇和热爱，这样才能培养出更健全的人格和更丰富的精神世界。

当前，仍有不少学校陷于“唯分数论”的误区，将升学率作为办学的核心目标，让学生把大量时间和精力投入书山题海，而生命教育、生态教育则沦为可有可无的教育内容，甚至被完全忽略。然而，我们不能忘了，教育的本质是“立德树人”，培养一个“完整的人”。“完整的人”不仅需要扎实的知识储备，更需要健全的人格、敬畏生命的慎独、尊重自然的情怀。

如果学校只注重分数，忽视生命教育，学生便难以理解生命的意义，难以拥有同理心与责任感。如果学校忽视生态教育，学生便无法树立正确的生态观，难以学会与自然和谐共处，最终只会成为“精致的利己主义者”，难以承担起时代赋予的责任与使命。

成长篇

传递了“与不适共处”的成长智慧

◎ 杜建锋

人生不如意事，十有八九。很多时候，我们没有办法去改变客观存在的情况，那么，就需要换一种心态，也就是说，要学会“与不适共处”。在“与不适共处”中，接纳不适，发现生命的美好。而这，正是深圳这位校长公开回信中所表达的意思。

确实，眼下正值高考冲刺的关键期。学生时间紧张，学习任务艰巨，心理压力巨大。为学生提供一个良好的备考环境，是学校的应尽之责。但仅因鸟鸣干扰就要求拆除鸟巢，也折射出部分考生的焦虑情绪。鸟鸣本是客观存在，是听出美好，还是听出聒噪，很大程度上取决于考生自身的心态。

倘若心理焦虑，“芳草鲜美，落英缤纷”也并不完美，“嘤嘤成韵”的鸟鸣更可能扰乱心扉，影响上课的专注度，使备考效果大打折扣。相反，放平心态，在紧张备考之余，能够听到树枝上鸟的鸣唱，看到窗外生机勃勃的春光，所听、所见皆为美好，说不定能放松身心、轻装上阵。

很多时候，备考不仅意味着知识的学习与储备，而且还有心理的调节与适应。一个良好的心态，是成长乃至成功的关键。一些中学组织学生在山林中进行“野外生存训练”，它的教育意义，就是让学生突破舒适区，在挑战中收获成长，锤炼坚忍不拔的意志和百折不挠的精神。须知，心理韧性是比知识更持久的人生财富。温室大棚长不出参天大树，自然界的风风雨雨方能造化万物。从这个意义来看，拆除鸟巢看似可以解除部分学生的心理焦虑，但是，更可能把学生带入成长误区，即“世界万物都应为我让路”，可这世间哪里有绝无干扰的“温室大棚”？真正的成长，是面对困难时，内心的澄澈、包容与坚韧，是面对人生路上的纷繁喧嚣时，能够“与不适共处”，能够与万物相融，这是比高考成绩更为宝贵的财富。

不可否认，我们都想在舒适区里活着，但这只是一种美好期待。更多时候，梅花香自苦寒来，百炼钢方能化为绕指柔，经过冰与火的淬炼，人生才能充满生命的韧性。于此而言，深圳这位校长劝导学生学会“与不适共处”，这何尝不是一种教育智慧，意在引导学生主动进行心理调适，学习与挑战共存，与周遭生命和谐共处。这，确实是一道更为广阔的人生命题。

生态篇

践行了生命平等、万物共生的理念

◎ 樊耀文

学生备考受鸟鸣影响，提出拆巢建议；校长保留鸟巢并回信引导学生与自然共处。这件事看似小事，却体现了生命平等、万物共生的理念。校园作为城市生态的一部分，其对待鸟类的态度，能折射一座城市的生态意识和文明程度。

校园并非与自然完全隔绝，而是自然的一部分。校园的绿化环境，为鸟类提供了栖息场所。学生提出拆除鸟巢，是出于自身学习的需求，可以算作正常诉求。校方选择保留鸟巢，是在人类需求与自然生命之间寻求平衡，体现了对生命的尊重。这种选择不是对学生需求的忽视，而是向学生传递更全面的生态价值观，让学生在实践中理解人与自然的关系。

可喜的是，近年来，一些中小学推动爱鸟护鸟理念融入日常教育，在校园中持续掀起守护生态家园的热潮，有的学校还开展“我给小鸟安个家”手工活动，学生精心制作鸟屋并悬挂于校园安全区域，定期添食、观察，建立与鸟类的情感联结。

从校园这一具体场域出发，近年来，不少城市已经在为鸟类留下足够的生存空间。比如，深圳湾公园不增设强光路灯，不鼓励市民随意投喂，避免干扰候鸟的正常活动和生存习性。一些城市安装了大量人工鸟巢，建设了小微湿地，让越来越多的鸟在城市中得以繁衍。此外，有的城市在铁路、公路等工程建设中调整路线，为鸟类迁徙和活动绕行，确保生态廊道的完整性。这些举措规模不大，却从细节处体现了城市对自然的尊重。

无论是校园建设，还是城市建设，与生态保护并不对立。长期以来，一些校园扩大，一些城市扩张，压缩绿地、破坏鸟类栖息地，导致它们的生存空间被挤压。这种建设模式破坏了生态平衡，也让校园、城市缺乏自然的灵气。衡量一所学校、一座城市的文明，不应只看办学成绩、经济发展成就，更要看其是否能为鸟类等生命留出生存空间，是否尊重自然规律。

不拆鸟巢的选择，应成为全社会的共识。地方政府在城市、工程规划建设时，要将生态保护纳入重要考量，在基建项目中预留生态空间，为鸟类预留迁徙和活动空间。社区和各类园区在建设和管理中，不乱砍乱伐、破坏原有绿植，不随意驱赶鸟类，并主动搭建人工鸟巢，改善鸟类的栖息环境。普通市民在日常生活中，不打扰、不伤害鸟类，积极参与生态保护，树立尊重自然、保护自然的意识。从个人到机构，从校园到社会，将万物共生的理念融入实际行动，才能让生态保护真正落到实处。

一处鸟巢虽小，却关乎生命尊严。一份包容虽微，却彰显文明高度。校园守护鸟巢，不仅是保护了鸟类的家园，更是践行了生态文明的初心。

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