周珏帆 莫道江 文/图
“孩子们，跑起来！”日前，在泸县玄滩镇中心幼儿园的操场上，幼儿教师刘成树一边示范体育动作，一边观察着孩子们的动作规范，跃动的身影伴着阵阵欢笑。刘成树曾是玄滩镇学校体育教师，2024年转岗来到幼儿园，因为会各种体育运动，总陪着孩子们在操场上玩，俨然成为“孩子王”。
2025年秋季学期，像刘成树这样从义务教育学校转岗至幼儿园的教师，在泸县共有232人。自2024年泸县全面启动农村义务教育学区制治理改革以来，全县划分5个农村义务教育学区，以学区为单位统筹管理教育资源、聚合教研力量，破解校际差距和区域不平衡问题。
这背后，是一场关于“人尽其才、物尽其用”的深刻实践和系统变革，一本全新的教育“账本”，正在被徐徐翻开。
人的账本：从“学校人”到“学区人”
在泸县启动农村义务教育学区制治理改革前，刘成树从未想过，自己在中学操场上喊了十几年的口令、重复了无数遍的示范动作，有朝一日会用来为幼儿的游戏注入规则与协作的乐趣。从训练青春勃发的少年，到俯下身来带领蹦跳的孩童，最初的生疏很快被一种满溢着活力的“陪伴感”驱散。
“成为幼师让我又找到了刚参加工作时的激情，特别是来自孩子和家长们的肯定，让我更觉得工作有意义、有价值。以后打算在这个岗位上好好工作下去，当好‘孩子王’。”人到中年，刘成树重新定位了自己的事业目标。他身上那股永不枯竭的活力与天然的团队号召力，在幼儿体能发展与性格养成领域找到了全新的用武之地。
农村义务教育学区制治理改革有效缓解了义务教育阶段教师富余与学前教育师资紧缺的结构性矛盾，实现了区域内教师的有序流动。据统计，这一流动每年可直接节约财政经费约1740万元，推动教师队伍建设向编制盘活、结构优化、降本增效的良性生态转变。
个人的“冗余”，在更广阔的体系内，成了别处渴求的“稀缺”。流动带来的不仅是岗位的转换，更是价值的重塑。
“这个化学实验，用动画辅助讲解，学生更容易理解。”近日，在泸县天兴镇，化学教师张珂正与学区内其他学校的同科教师围坐研讨。这样跨校共研的场景，如今已成为常态。而就在两年前，身为学校唯一的化学教师，张珂还常面临“孤军奋战”的教研困境。
教师流动与竞聘机制，激发了内生动力。如今，参与培训、钻研教学在教师中蔚然成风。各学区依托统筹优势，广泛开展联合教研、名师送教等活动，以往小规模学校教研活动薄弱的问题得到了切实改善。
从“学校人”到“学区人”的身份转变，从“孤军奋战”到“共研共进”的教研生态，一次有序的流动，正在泸县的校园里，实现着教师个人与区域教育的双重增值。
物的账本：从“沉睡”到“循环”
夜晚时分，泸县得胜镇学校九年级学生刘佳欣结束晚自习，只需步行几分钟，便回到了宿舍。而在一年多前，她每日需耗费一个多小时往返于家校之间。“回到家累得根本不想动，作业总要拖到深夜，第二天上课也没精神。”提及过往，刘佳欣仍觉疲惫。如今，省下的通勤时间化作了充足的睡眠与高效的学习。上学期，她的成绩稳步提升了八名。“住校后，晚自习有学习氛围，难题随时能和同学讨论，比一个人埋头苦熬效果好多了。”说话时，她脸上泛起明亮的笑容。
刘佳欣的便利，源于一场针对教育闲置资源的“唤醒行动”。以学区制治理为契机，得胜镇学校对校内资源进行深度挖潜，并积极链接外部支持，争取到政府专项资助、社会捐赠空调与资金，最终将闲置空间改造为宿舍，满足了全体初中生的住校需求。一次改造，不仅优化了空间效用，更直接护航了学生的成长之路。
在更广阔的县域版图上，被“唤醒”与“循环”的远不止一幢校舍。
在牛滩镇，原新林小学自停办后一度寂静，只余空旷的校舍承载着往昔的书声记忆。如今，这里被赋予了新的使命——化身牛滩镇中心小学校的“乡味”劳动实践基地。学校不定期组织学生们来到这里，在曾经的操场和边角空地上，学习生姜如何孕育，观摩花椒怎样从枝头成为调料。泥土的气息与劳作的身影，让沉寂的空间重新充满了蓬勃的生机。
从满足一个学生安睡求学的床铺，到承载一群孩子感知乡土的课堂，闲置的教育资产在流动中找到了新位置，创造了新价值。数据显示，目前全县268处闲置校产已成功转化利用141处，累计盘活校舍面积8.68万平方米，利用率超过50%，并实现了上百万元的收益。
但这本“物”的账本上，最宝贵的增值并非简单的货币数字，而是每一平方米被激活的空间里，所重新容纳的梦想、汗水与成长。
课程的账本：从“孤芳自赏”到“美美与共”
在牛滩镇中心小学校的“蓝染工坊”，空气中混合着板蓝根植物染料特有的清香。展架上，由学生们亲手染制的抱枕、围巾、布包琳琅满目，每一抹独特的蓝，都记录着一次专注的创作。
五年级学生金钜雄正屏息凝神，在学校艺体负责教师王利娟的指导下进行制版——这是蓝染繁复工序中的第一步。谁能想到，眼前这个神情专注的男孩，曾是老师眼中坐不住的“小皮猴”。
“一节蓝染课，改变了一个孩子。”王利娟笑着说，“为了每周都能准时来工坊，他现在每天回家第一件事就是认认真真写完作业，积极性前所未有。”
变化源于内心的热爱。当被问起为何喜欢蓝染，金钜雄的回答超出了年龄的稚气：“它很需要耐心，一不留神就前功尽弃。但最后看到独一无二的作品时，就觉得所有的等待都特别值。”
这门源自市级非遗的课程，已在校园里扎根生长，形成了从“理论认知”到“实践操作”再到“文创产出”的完整教学链。从一年级用纸巾、小手帕体验晕染的奇妙，到高年级独立完成设计、捆扎、染色、晾晒的全流程，蓝染不仅是一门手艺，更成为融合多学科知识的鲜活载体：植物染料的特性（科学）、纹样图样的设计（美术）、图案背后的家族故事与乡村记忆（语文）、甚至产品定价与流通（数学），都自然而然地融入其中。
更重要的是，在学区“五乡教育”共享平台的推动下，这门充满“乡味”的课程，早已超越了单一课堂的边界。它从牛滩镇中心小学校的“校本特色”，生长为整个学区理解乡土美学的公共窗口，吸引着众多兄弟学校前来观摩取经。学校更与当地文旅部门合作，将学生的优秀作品推向乡村旅游商品市场，让传统技艺在当代生活中找到价值回响。
“以前，家长总觉得城里的教育资源更好，一年有五六十个学生转走。现在，不仅转出的基本没有了，我们还开始接收回流和转入的学生。”牛滩镇中心小学校长刘玉权的话，道出了一门好课程带来的向心力。
牛滩的“蓝染工坊”，只是泸县“五乡教育”课程图谱中亮丽的一扇窗。同样的故事，也在一张红纸上生动演绎。
“一开始觉得剪纸可麻烦了，现在越剪越有成就感，还想把这门老手艺传下去呢！”在海潮镇学校，八年级学生张若琳一边精修着带有马年元素的“福”字剪纸，一边兴奋地分享。
作为市级非遗，“海潮剪纸”在这所学校已传承了22年，刀锋流转间，刻出了栩栩如生的海潮风光，更剪破了校际资源的隐形壁垒。在学区的统筹下，这门特色课程已走出校门，辐射至玄滩镇、潮河镇等多所学校，形成了一片以美育为纽带、共享共建的文化群落。
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