新闻两点论 邓也
不知从何时起，校园被“小蜜蜂”的嗡嗡声所攻陷。曾经鲜见的随身扩音器，如今已成为绝大多数教师的讲台“标配”。当这一设备普及到教师“人手一个”的程度，争议也随之而来：有学校开始提倡肉嗓授课，有省市出台意见规范使用，甚至有家长投诉“小蜜蜂”影响孩子听力。
“小蜜蜂”究竟是护嗓利器，还是声音“公害”？其他人说了不算，这需要去课堂上寻找答案，同时也应该把用不用“小蜜蜂”的选择权留给课堂上的两个主体：老师和学生。
现实中，教师依赖“小蜜蜂”，很多时候是一种无奈选择。大班额教学、多课时连排、长期高强度用嗓，让慢性咽炎、声带小结成为教师群体的职业病，不少年轻教师入职不久便嗓音受损。对常年授课的教师而言，扩音器不是偷懒的工具，而是保护职业健康、保障授课效率的刚需品。强制要求“肉嗓授课”，无异于无视教学实际与教师健康，既不人性化，也违背教育初心。
但是，“小蜜蜂”的滥用现象同样不容忽视。学生的听觉系统尚未发育完全，对噪声的耐受性显著低于成年人。如果对“小蜜蜂”使用不当，将会影响学生的听力健康。也有说法是“小蜜蜂”的声音失真、冰冷像广播，影响学生听课的专注度。但是，这些都属于可以解决的技术问题。况且，学生听课是否专注，也不单是使用“小蜜蜂”的问题。
对于小蜜蜂的使用，好的办法是建立有温度有弹性的规范，把选择权交给老师与学生。教育部门和学校可以引导教师根据自身状态、班级情况自主抉择，同时明确音量标准、设备质量要求，避免噪声干扰与听力伤害。同时，还可通过发声技巧培训，帮助教师提升用嗓能力，减少对设备的依赖。而最终的使用，由教师根据课堂反馈、学生感受动态调整，让教学工具服务于人，而非束缚人。
教育的本质是以人为本，课堂的每一项安排，都应围绕教师的教学需求与学生的成长体验展开。“小蜜蜂”只是一件普通的教学工具，不必将其神化为“护嗓神器”，也不必妖魔化为“隐形公害”。放下非此即彼的争论，把用与不用的决定权，还给站在讲台上的老师，还给坐在教室里的学生，让工具适配课堂，让选择贴合实际，才是对教学规律的尊重，对师生双方的善待。
【未经授权，严禁转载！联系电话028-86968276】
课堂以人为本，工具怎么好用怎么来，不用非黑即白。
规范课堂“小蜜蜂”的合理使用，让老师和学生共同受益
天天说教育以人为本，咋到了小蜜蜂这就忽略老师的需求了。
多给老师做做发声培训，比单纯禁小蜜蜂有用多了。
把选择权还给老师和学生才是最实在的，外人瞎指挥啥啊。
那些说禁用小蜜蜂的，自己去讲几节课试试就知道了。