（文/张淼）2026年全国两会正在进行，两个与教育相关的消息引发了广泛关注。
3月5日，政府工作报告在介绍2026年工作任务时提出，推动基础教育扩优提质，统筹义务教育优质均衡发展、学前教育优质普惠发展，完善免费学前教育政策，增加普通高中学位供给。从2025年政府工作报告提出“扩大高中阶段教育学位供给”以来，国家层面连续强调扩大学位供给。
与此相呼应，四川大学华西医院教授甘华田作为全国政协委员也建议将基础教育学制从“633”向“532”转变，即小学5年、初中3年、高中2年。他认为，这不仅能消除小升初、中考的内卷竞争，还能为职业教育与普通教育的融通预留空间。
长期以来，中考普职分流（中考后，一定的比例的学生上高中，另一部分去中职）是学生、家长心中“天大的事”。毕竟，参加中考的孩子大多十五六岁，很多正在经历青春期的迷茫和叛逆，对自己的认知、未来道路的选择还很懵懂，普职壁垒让他们几乎没有试错空间。因此呼吁改革或推迟普职分流的声音越来越多。民之所望，施政所向。事实上，近年来多地普高录取率已有很大提升。
在甘华田教授的建议中，缩短学制的目的是为“普职融通”的预留空间，这意味着普通教育与职业教育不应是两条永不相交的平行线，而应是彼此开放、相互支撑的教育生态。在全国多地实践中，降低普职互转门槛，扩大互转通道的普职互转、综合高中等改革路径已逐渐显现，日趋成熟。
这一系列改革和思考，在人工智能（AI）浪潮席卷而来的今天，显得尤为紧迫。AI正在重塑职业结构生态和知识获取模式。未来，孩子需要的不是分数，而是能力，如创造力、批判性思维、跨学科整合能力以及终身学习的意识。
在这样的背景下，教育的目的不再是选出一些人，而是成就每一个人。增加普高学位供给，是为了给更多孩子打开学术通道的大门；推动普职融通，是为了让每个孩子都能在成长中找到适合自己的道路。普通高中不再是唯一的正途，职业教育也不再是兜底的选项。教育，应该允许试错、允许转弯、允许慢一点、允许不一样。
这些改革的共同指向，是让教育回归成长本身。给孩子多一次选择，就是给未来多一种可能。而给每一种可能以尊严，则是教育的终极意义。
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