寇尚乾
新时代推进教育改革，办好人民满意的教育，需要以充分把握教育的本质、遵循教育规律为基本前提，正确处理好十大关系，将教育的本质融入教育改革发展的全过程。
把握教育的本质要多维度多视角透视
教育的本质是一个复杂且多面的命题，不能一概而论，同时，由于教育具有时代性，教育的本质也是随着时代的发展而不断变化的，因此，把握教育的本质，需要用发展的眼光看问题，用辩证的观点分析问题。
从教育社会职能上看，教育的本质是培养经济社会发展所需要的各类合格人才。当前，我国各级各类教育应坚持为社会主义现代化建设服务、为人民服务，落实立德树人根本任务，以为党育人、为国育才为根本目标，全面实施素质教育，培养社会主义现代化建设需要的高素质人才。
从个体成长的角度看，教育的本质是尊重个性、发挥潜能、培养全面发展和自我实现的人。因此，要站在对生命的涵养、对个体的成长与发展的视角看待教育，把教育当作个体启智润心、丰富自我、提升自我、完善自我的过程。
从教育方式的角度看，教育的本质是唤醒而不是灌输。教育是思想的启发、灵魂的共鸣，要让学生在主动探索和学习的过程中唤醒热爱生命、热爱生活、追求真理的欲望，使学生确立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生自我发展、不断追求卓越的优良品质，要把教育当作启迪智慧、提升人文素养、养成健全人格的过程。
办好本质的教育要正确处理十大关系
办好本质的教育，需要正确处理反映教育本质的十大关系，将教育的本质融入教育改革，做到遵循教育规律，不断改革创新。
正确处理社会需求与个体发展的关系。教育在服从于社会发展的同时，应该能够促进社会个体的成长与发展，这反映了教育本身对人的塑造作用，也体现了教育对社会的现实意义。在具体实践中，要把握好培养人才与回应社会需求之间的平衡，其关键在于协调好人才的数量、结构、质量之间的关系。
正确处理全面发展与个性培养的关系。着眼于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，教育改革必须以全面发展为基础，创造有利于各类人才全面发展的制度环境和文化土壤，培养各类合格人才，同时应以尊重受教育者的个性发展和自我实现为目的，为人才脱颖而出创造最佳条件。
正确处理思政立德与学科树人的关系。在新的历史时期，教育的目标不只是培养具有一技之长的建设者，还要培养一心为公的接班人。教育实践中，要始终将思想政治教育与学科专业教育紧密结合起来，深入挖掘和提炼课程中的思政成分和元素，并使之融入教育教学的全过程。
正确处理教师主导与学生主体的关系。正确处理教师主导与学生主体的关系，是教学论的核心命题。在教育过程中，教师的教是主导，学生的学是主体。真正的教学艺术，在于使教师的教如同无形的框架，既给予充分空间，又防止意义迷失；使学生的学在科学设计的轨道上自由奔驰。这种动态平衡下的教学相长，方能实现教育过程与教育目的的内在统一。
正确处理知识精进与能力提升的关系。知识与能力在一个人的发展过程中至关重要，知识是能力形成和发展的基础，能力是运用知识解决问题的体现，二者相互促进、共同发展。因此，一方面要着重于知识的传授和习得，让学生获取多方面知识，构建形成系统化的知识结构体系，另一方面要着力培养学生的综合素质和能力，将知识教学与能力培养紧密结合起来，推动形成二者互相促进和相互转化的局面。
正确处理综合素质与专门知识的关系。当今社会需要的是既有宽厚的综合知识、素质与能力基础，又有精深的专门性、特长性知识与能力的人才。在教育过程中，要善于协调和处理好专门知识教学与综合素质拓展的关系，做到强基础、重素质，使学生能够一专多能。
正确处理理论学习与实践应用的关系。新时期的教育必须与生产劳动相结合、与社会实践相结合，正确处理理论与实践的辩证关系，实现二者相互促进。让学生进社区、下工厂、步入社会，做到理论联系实际，真正把理论知识加以“消化”，同时能够把握理论知识的本质属性并进行创造性运用。同时助力学生在实践中了解社会需求，以便更有针对性地掌握理论知识。
正确处理文理贯通与学科专业的关系。随着经济社会发展，单纯某一学科、专业的知识很难解决现实中的实际问题，文理之间、学科专业之间加强联系成为必然趋势。教育改革中，应注重文理之间的互融、学科之间的交叉以及专业之间的复合，强化文理、学科、专业之间的联系，应着力培养学生综合运用各方面知识解决实际问题的能力。
正确处理基础教育与高等教育的关系。基础教育属于养成教育，着力培养学生健康的体魄、良好的习惯、学习的能力以及对真善美的正确认识，为学生的继续深造奠定坚实的身心基础；高等教育属于专业教育，应在培养学生掌握专业知识、拓展综合素质、提升业务能力上下功夫。应构建以素质教育为核心、以基础教育与高等教育有机衔接为主线、结构布局更加优化的教育体系，推动教育高质量发展。
正确处理职业教育与普通教育的关系。从社会功能看，职业教育直接面向产业体系的技术技能需求；普通教育侧重基础科学文化素养与思维能力的培育。二者在满足社会对人才的多样化需求上具有互补性，应推进职业教育与普通教育深度融合，创新办学机制，优化办学路径，实现职业教育与普通教育双向赋能。
（作者系攀枝花学院高等教育研究所研究员）
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