寒假临近，不少家长已着手为孩子规划“博物馆之旅”。各大博物馆、考古遗址等文博机构，即将迎来新一轮研学热潮。在“双减”政策背景下，当“读万卷书”与“行万里路”紧密结合，文化遗产研学成为许多家庭假期亲子活动的首选。然而，火热的市场背后，“游而不学”“货不对板”“价格虚高”等现象时有发生，让部分研学活动偏离教育初心。
文化遗产研学需求井喷，催生了供给端的野蛮生长。
部分项目打着研学的旗号，本质还是走马观花的观光游。有的研学团在博物馆内“1小时逛4层楼”，之后便草草合影了事，当孩子们被问及所学时往往“一问三不知”。这种行程安排松散、内容空洞的“打卡式”研学，引发家长不满。
有家长吐槽，孩子参加的“小小考古家”项目，参观结束后就被带到体验店，花150元至400元不等，在迷你探方里挖文物模型。工作人员全程仅简单告知注意事项，体验感和在海边挖沙子没什么区别。
更有甚者，为了吸引流量，部分讲解内容夹杂未经考证的传闻、野史，甚至宣扬低俗、迷信内容，严重误导观众尤其是青少年。这些“假、俗、乱”的讲解，不仅歪曲了历史，也损害了文化遗产的严肃性。
造成这些乱象的原因是多方面的，其中之一便是行业标准缺失、专业门槛模糊。市场准入门槛低，部分不具备文物、教育专业背景的机构纷纷进入；加之对研学导师资质缺乏统一认证与考核，从业人员水平参差不齐。公众日益增长的文化需求与优质规范的供给不足之间的矛盾日益凸显。
治理研学乱象，需“疏堵结合”。面对行业挑战，不少文博机构并未被动等待，而是主动破局，用专业与创新打造优质研学项目。近期在郑州揭晓的“第二届文化遗产研学十佳项目和十佳线路宣传展示活动”，便展示了高质量研学的应有面貌。
安徽博物院“明朝那些事儿——跟着金牌讲解员游安徽《明中都主题》研学”，以院藏特色展览为起点，深度聚焦“明中都”考古新发现，以“2省3市4馆”为核心脉络，打造“观展览、访遗址、探古迹、游名胜”立体研学体系，让参与者多维度触摸历史温度、体悟文化底蕴；殷墟博物馆“一字一展一城——识字习文大思政课”，从解读一个甲骨文入手，延伸到观察百余片甲骨，再走进都城遗址，引导青少年从甲骨中读出鲜活历史；福建博物院的“寻味丝路——青少年策展研学营”，则让孩子们从美食视角切入参与策展全流程，变身文化的主动探索者与传播者；浙江省文物考古研究所的“考古小学堂”，将考古内容融入跨学科教学、校本课程及校园文化建设，同时还开展主题绘画、制陶、文物修复体验、文创创作等活动，深入落实“五个一”工作机制，形成“所、校、地”三方协同模式，聚力打造具有浙江辨识度的考古教育品牌。
这些研学实践以深厚的学术研究为根基，以明确的教育目标为导向，通过互动式、项目制的设计，将文物转化为可探究、可体验的“活”教材。
文化遗产研学的可持续发展，绝非文博机构一己之力所能支撑，需要构建一个协同共治的生态体系。首先，建立行业标准刻不容缓，需明确研学机构资质、课程内容规范、导师准入与培训等方面的“红线”与实施指引。其次，文博机构要深化与教育部门的“馆校合作”，将研学纳入中小学教育教学计划，实现研学内容与课堂教学的精准衔接。最后，加强公众教育至关重要，通过发布权威信息，帮助家长辨别何为真正的“研学”，从而用市场选择促使行业升级。
寒假在即，期待每一次出发都能抵达文明的深处。当“游”与“学”真正深度融合，当每一次与文物的对话都经过精心打磨，文化遗产研学才能跳出“打卡”的喧嚣，成为培根铸魂、启智增慧的“第二课堂”，让青少年在触摸历史脉搏的过程中，坚定文化自信，收获受用一生的成长。
编辑：李 端
审核：肖维波
监制：李学良
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