近日，关于北京协和医学院“4+4”学制的讨论引发广泛关注。30日上午，记者查询北京协和医学院“4+4”改革试点班招生网，发现已经打不开，显示“502 Bad Gateway”，往年录取名单也无法查询。
北京协和医学院“4+4”试点班招生网无法打开此前一天，记者登录该网站还可正常打开，其中可以查询到往年改革试点班的招生情况，董袭莹也在录取名单当中。
随后，记者就此事致电北京协和医学院，对方暂未回复。
“4+4的博士医生用不了几年就能评副高
但估计他们不敢做手术”
近日，北京中日友好医院胸外科副主任医师肖飞被妻子举报婚内出轨一事引发广泛关注。此事曝光后，肖飞的出轨对象——中日友好医院规培住院医师董袭莹的学历、家庭背景及“协和医学院4+4”培养模式引发热议。
4月29日，多位医学界人士向记者介绍，该模式系协和效仿美国医学教育的学制，专门招收那些本科没学医但是后来又想学医的人，“只用4年便可成为医学博士”。
北京协和医学院“4+4”试点班招生网
一位曾在协和医学院学习了11年的博士毕业生表示，所谓“4+4模式”实际上是近年来借鉴美国学制的“创新引进”，第一个“4”即4年本科学习的专业是医学外的学科，经济学、理工科都可以；后一个“4”即4年医学教育，申请去协和读4年医学获得通过后，如果顺利毕业，就可以获得医学博士。
该医学博士提到，美国的4+4模式与中国不同的是，其准入门槛是非常高的，需要通过全国的医学入学考试，协和则是自主招生，申请人通过协和的面试和笔试就可以获准进入。其次，国外的医学培训也是全国统一的，它有一个非常标准的体系，4年毕业以后，也不能马上从事医学专业，而是要“规培”至少3年，同时也要通过职业医师资格考试，最终才有资格当医生。所以这个过程是相当漫长的，投入非常高。
该医学博士接着介绍道：国内最常见的（培训方式）是本科5年、硕士3年、博士3年，即5+3+3，至少11年，协和则有8年长学制和4+4学制两种，其中大多数毕业生都继续在协和工作，尤其是4+4学制的毕业生，如果放在社会上，与其他学制相比竞争力是较弱的。
医院官网关于4+4学制准入条件的介绍
据官网介绍，北京协和医学院在2018年启动试点，2019年正式推行“临床医学专业培养模式改革试点班”（即“4+4”试点班），面向全球高水平大学招收包括理科、工科、文科等多学科背景的优秀本科毕业生接受医学教育，学制4年，合格毕业生均授予医学博士学位。
准入条件一栏介绍道：只要学生本科不是在医学专业学习，并且就读的是QS、Times或U.S.News这三个世界大学排行榜中前100名的大学，或U.S.News全美排名前20名的文理学院，就符合该试点班的申请条件。
据媒体报道，董袭莹本科就读于哥伦比亚大学经济学专业。2019年，北京协和医学院拟录取其为临床医学长学制试点班非定向内科学博士。不过，2025年4月29日，记者已无法在知网搜索到其署名论文。
许超医生个人微博截图
29日下午，知名医生许超在个人微博就此事发文：通过4+4拿到博士学位的医生，很可能根本不需要去临床一线做手术。这些人的履历，应该都很出色。博士毕业后基本上用不了几年就可以评副高了，这段时间把课题拿一拿、文章发一发、新闻上一上，金边儿镶好了，然后往医务处、科研处这些部门一提，弄个行政岗一待，后面就是人情世故了。真让他们做手术，估计他们也不敢。
随后，记者就此事致电协和医学院热线，截至发稿时，暂未接通。
“4+4”医学博士也需确保招生公平和培养质量
▲近日，“4+4”医学人才培养模式，引发广泛关注。图/IC photo
所谓“4+4”培养模式，指的是4年非医学专业教育，加上4年的医学专业教育。这一模式让本科没有选择医学专业的学生，在毕业后拥有了做医生的机会。此次医生出轨事件，却引发了公众对这一“速成医生”路径的公平性和培养质量的担忧。
实际上，此次事件之前，别说普通民众，即使是医务人员和医学教育工作者，也未必了解这种医学教育模式。传统的医学生培养模式，需要攻读临床五年制（本科）、临床“5+3”一体化（本硕连读）或者临床八年制（本博连读），方有资格参加执业医师考试。
不过，从另一个角度看，医学作为一门融合科学、人文与实践的学科，的确需要构建多元的教育体系。传统医学教育长期偏重生物学基础，而现代医疗面临的人工智能诊疗、生物材料研发、医患关系优化等，往往需要跨学科思维的支撑。
“4+4”医学人才培养模式，则试图将不同专业背景的人才引入医学领域。这一探索尝试，也与国际上部分顶尖医学院的“宽口径”培养理念相契合。
但从报道看，针对非医学专业招生，其中既包括理工科，也包括经济学、园艺、外语等文科专业。可见，招生的专业和范围均很广，再加上招生具有一定自主性，选拔标准是否足够透明，有没有“开后门”的特权通道等，这类影响招生公平性的质疑，都需要通过公开透明的规则设计来化解。
不仅学生专业来源多样，再加上学医的时间仅有短短4年，培养出的医学博士是否名副其实，同样值得关注。
医学作为关乎生命的学科，其人才培养应保持一定的专业门槛。因此，医学教育不仅需要扎实的理论基础，更依赖临床经验的长期沉淀。传统医学生用8年甚至更长时间完成从解剖学到临床轮转的系统训练，而“4+4”学生仅用4年就要跨越非医学本科到医学博士，即便课程高度压缩、考核严格分流，也难免对其专业能力产生怀疑。
此外，这一培养模式的出现，对于通过传统的5+3+3模式培养出的医学博士，也会形成不小的心理冲击，甚至可能影响他们接受传统模式教育的积极性。既然能以更短时间获得同等学位，并凭借跨学科背景在就业市场占据优势，传统医学生难免会产生心理落差。
当然，创新本是一个不断探索完善和趋利避害的过程。对于“4+4”医学博士培养模式，既要包容看待，又该谨慎推进、及时调整。跨学科招生的边界在哪里，如何平衡“多元背景”与“医学基础”的权重，缩短学制节省的时间，能否以牺牲临床或科研能力为代价等，这些疑问都有待在探索尝试中找到答案。
此外，在推动模式创新的同时，还需守住医疗安全的底线。尤其要在“4+4”模式培养效果评估，以及新模式人才的使用等方面，充分尊重科学与事实，避免出现纰漏，让患者成为教育实验的潜在风险承担者。只有在开放探索与审慎评估之间找到平衡点，医学教育改革才能找到公认的好路径、好模式。
来源 上游新闻综合极目新闻 新京报 编辑 蔡海燕 责编 邹渝 审核 王蓉
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