川观新闻记者 刘佳

劳动教育是促进学生德智体美劳全面发展教育的主要内容之一，是培养学生良好的劳动习惯、劳动态度的实践教育活动。如何强化德育、体育、美育和劳动教育的育人功能，特别是把劳动教育的短板补起来？十四届全国人大三次会议上，全国人大代表、四川省人大常委会委员、省人大农业与农村委员会副主任委员杨娟提出了加强劳动教育，促进未成年人心理健康的建议。

采访对象供图。

杨娟认为，当前，未成年人游戏成瘾、电子产品依赖、抑郁、消极等系列心理问题呈现低龄化，而劳动教育是促进学生心理健康的重要基石，有助于疏导学生的不良情绪。‌2020年，中共中央、国务院就出台了关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见，四川省教育厅等10部门随后联合印发实施方案，要求全省大中小学开设劳动教育必修课程，保障中小学劳动教育课每周不少于1课时，职业院校专题教育不少于16学时，普通高等学校本科阶段不少于32学时。

但在调研中杨娟发现，部分家长和教师仍存在“重智轻劳”观念，对劳动教育的重要意义认识不够，劳动教育常被文化课挤压，沦为“副科中的副科”；劳动实践内容多为短期、零散的“拍照打卡”式任务，缺乏系统性设计。同时，劳动教育的课程还不完善，缺乏阶梯性设计，实践脱离生活，未能有效培养家务技能、自我管理等实用能力。另外，资源保障比较薄弱，劳动实践场地条件受限，经费短缺，社会资源未有效整合。

为此，她建议强化政策支持，将劳动教育纳入督导考核，确保课时、师资、经费落实；加强家校社联动，开展“家庭劳动日”、社区志愿服务等，营造尊重劳动的社会氛围。

创新课程体系和评价体系。构建“基础劳动+职业体验+科创实践”多元课程体系，结合地域特色设计项目。引入劳动档案袋、过程性记录等动态评价方式，量化学生劳动态度、技能提升等，与综合素质评价有效挂钩。加大师资培训力度，开设劳动教育师范专业，组织教师参与技能培训与企业实习。

加强资源整合。建立校内外劳动基地，利用VR技术模拟实践场景，突破空间限制。拓展校企合作、社区服务等实践渠道，有效整合社会资源。

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