宜宾观察 陈治吏

10月18日下午，在宜宾市兴文县大河苗族乡金鹅民族小学校外，几辆大巴正在校门口等待，马上要送周边村落的孩子们回家；古宋二校的老师们正和其他6所乡镇学校的老师一起备课，交流对新教材的解读；这个学期四川省兴文中学校新校区也投入使用，全校2700余名中学生有了全新的教学设施......

兴文县麒麟苗族乡义合民族小学校

今年9月召开的兴文县教育高质量发展大会上，兴文县提出了系统推进教育发展三年提升行动。3年时间内，在优质品牌学校建设、教师队伍素质提升、城乡教育资源建设等方面持续推进，到2027年基本建成民族地区教育强县。

目标已定，如何实现？

走出去 引进来

多措并举建设高素质教师队伍

2024年兴文县共有3011人参加普通高考，本科上线率77%、比去年增长5.2%，本科上线人数实现21年连增，近6年来共有7人考入清华北大。

近年来，兴文教育事业快速发展，取得优异成绩的同时，兴文县看到了成绩背后的差距——既有教师人才队伍的不足，也有偏远山区带来的城乡均衡教育差距。

苗族传统文化进校园

“教师队伍建设是教育资源的重中之重。”兴文县教育局相关负责人介绍，兴文县采取了“引进来，走出去”的策略，从优秀教育人才的“引育用管”全过程着手，多措并举推动教师队伍建设。

面对师资力量的不足，兴文县首先是从外部引入新鲜“血液”出台了教师人才招引九条措施，引进了一批名优教师和校长，为教师队伍的培养注入了新动力。目前兴文县已有市级以上名师8人、县级名师189人，县级名校长3人、名班主任11人，省级卓越名校长工作室成员9人。此外，还建立了四川省天府名师工作室1个、四川省卓越校长工作室1个、县级名师工作室26个。

依托已有的县级名师工作室，兴文县每个名师工作室点对点联系县内各校、各学科，参加学科引领工程，示范带动作用有效发挥。在暑假期间，兴文全县教师全面开展了“三段式”和“全员+专项”培训，以精准提升教学能力。

兴文县共乐镇共乐初中，老师辅导学生作业

名师请进来的同时，教师干部还要走出去学习先进经验。兴文县建立名校跟岗培养机制，常态安排校级干部和教导主任到名校跟岗学习。今年已经安排9名校级干部到成都、宜宾市区等地的5所名校开展第一轮跟岗培训。在一个月的时间里，他们全程融入学校日常，学习优秀的管理经验。

通过“引进来、走出去”“名师工作室学科引领”等方式不断丰富培训载体，为兴文县教职工搭建好学习交流平台。未来3年，兴文县每年计划培养省市级名优教师10名、建设市级以上名师工作室（站）3个，市级以上名班主任5名，带动全县师资水平提升。

依托寄宿制学校

弥补城乡教育差距

为了弥补城乡教育差距，兴文县在2022年投资了10余亿元启动乡镇寄宿制学校建设，完成了20个校点、43栋单体建筑的改扩建，解决了乡村地区群众居住分散、小规模教学点多且分散的问题。两年来，已有5574名学生转学进入办学条件更好的镇中心学校就读。

去年，金鹅民族小学校内两栋崭新的宿舍楼拔地而起，分散在周边村小的孩子都来到这里就读。学校发挥寄宿制学校学生24小时在校优势，构建全时段五育并举课程体系。围绕学生在校吃、穿、住、行、学等，设立生活、习惯、健康、安全等五育课程。

随着孩子们一同流入中心校的，还有原先村小的老师们。曾鸣曾是新寨村小的乡村教师，原先村小只有二十来名学生，她一个人就包揽了语数外等科目的教学任务。去年随着学校撤并至金鹅民族小学校，曾鸣如今只负责1个年级的数学科目教学，教学压力大大降低，钻研教学思路的时间也多了。

兴文县大河苗族乡金鹅民族小学校连枪舞

“以往很多村小学生数量较少，师资配备不足，主科教学压力大，艺术、体育类课程开不齐，学生的综合素质教育跟不上。”金鹅民族小学校副校长刘炳生曾是乡村教师，对于村小存在的问题十分了然。学生与教师集中到中心学校后，教师队伍得到扩充，教师们可以专注于单一学科备课。而众多老师之间的合作，形式多样、内容丰富的教研活动也让老师们的专业能力得到提高。

新鲜“血液”的加入，还给金鹅民族小学校在素质教育方面注入新的活力。“社团活动课通常安排在每周五的下午，每个年级的孩子都能参加。”学校除了开展了花样跳绳、书法等社团活动，还结合当地特色与教师专长，打造芦笙等民族乐器课程，为学生提供更多课程选择。

学区教研一体化

促进城乡教育资源均衡

10月18日，一场数学备课研讨会在古宋二校进行。参与不仅仅是本校的老师，还有兴文县内其他6所乡镇学校的数学老师，他们都同属一个学区。

今年秋季，兴文县综合考虑行政区划、办学水平、学校布局等因素，将全县的小学与中学各分为4个学区。在学区内实施资源配置、资源调配、教学管理、师资教研、质量评价等五个方面进行统一管理。

兴文县莲花镇莲花小学，学生们正在上课

在教学层面，学区采取教研一体化，由县城内教学水平较高的学校牵头，与乡镇学校的互帮互助，带动整体教学水平的提高。

古宋二校有着35名县级骨干教师，担任着各个教研组长。他们不仅负责学校的教研组，还领衔整个学区的教研工作。

这学期新教材刚刚投用，对于教程的解读与把握将是备课的重点。“对于新教材的把握，不同学校的备课组与老师之间还是存在着差异，也有着不小的讨论提升空间。”在古宋二校的教导主任彭益看来，以往备课是每个学校单打独斗，集体备课给乡镇的老师提供了不一样的教学思路。

大坝民族初级中学开展书法社团活动

集体备课只是学区教研一体化建设的一小部分。学区内还在开展特色课程、教案共建共享，牵头学校的骨干教师们走进学区的各个学校进行课堂诊断，促进了学区内学校的互动交流与共同发展。

如何让学区互助不流于表面形式？兴文县正在教学质量评价方式上做出改变，抛弃传统的以学校为单位的考核形式，将学区视作整体进行教学质量评价。

“每个学区内都有优秀的学校，也有各个层次的学校，只有整体的教学质量提高，才能在考核中拔得头筹。”兴文县教育和体育局相关负责人表示，未来学区将有较大的自主权，教师个人的评优等工作由学区来牵头实施，教师的人事流动和干部的任免也由学区提议，促进城乡教育均衡发展。

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