2023年义务教育学校高质量发展高峰论坛现场    图片由绵阳市教体局提供

蓝怡 川观新闻记者 祖明远  绵阳观察 刘毅

4月19日，绵阳市实验中学城北校区热闹非凡，当天，西南地区第二届义务教育高质量发展高峰论坛在该校举行。论坛以“双新”背景下的学校教研转型为主题，会上，绵阳教研转型的实践经验受到与会者认可。

何为“双新”？据绵阳市教科所主要负责人介绍，“双新”即教育部颁布的新版义务教育课程方案和新的各学科课程标准。

目前，绵阳的教研工作正从行政性、指令性工作，转向专业性、服务性工作，教研工作的重心进一步下沉，活动的设计越来越重视教师的需求和全过程参与。具体的教研中，教研员会根据教师的需要和问题设计教研活动，如在每学期开学初向教师征集教研主题或教学问题，然后进行分类汇总，作为设置培训课程和教研主题的依据；在教研活动结束时注重收集教师的反馈意见，以作为后续开展活动的参考。

此外，“互联网+教研”也是该市支持教师专业发展的重要途径。教研员和广大教师通过移动终端建立教研团队，教研员发布教研主题，教师随机参与研讨，使得教师的移动式学习和分布式研修成为现实，有效缓解教师的工学矛盾，促进了教育信息共享和先进典型经验的推广。

在教研形式上，该市多所学校开启主题式、项目式教研的新尝试。比如游仙区教师进修学校的“小专题”推进区域教研“大变革”，绵阳外国语学校“项目式研究推进学校教研体系构建与实践”，绵阳高新区创新实验小学“五段十步”项目式教研模式及实施等，这些以主题式、体系化的教研方式能促进教育教学的改进机制，提高教学指导与教学研究的延续性。

另外，为了扩大农村教师的参与面，该市还逐步建立起农村教研的长效机制。通过建立城乡学校教研共同体，选取师资力量较强、教研开展较好的城区学校为核心校与 3—5所农村学校组建校本研修城乡共同体，以“任务驱动”的研修形式，各成员校确定共同研修目标、内容，分头承担研修任务，为农村教师专业发展提供机会和平台。

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