川观新闻评论员　张舟

长期以来，社会上“减轻中小学生过重的课业负担”的呼声从来没有停止过。因为过重的课业负担已经是严重影响青少年身心健康成长的“顽疾”，成为了家庭和社会的巨大负担，更抑制了社会的创新能力。此次《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》出台，可谓正当其时，既能够遏制资本在教育培训领域的无序扩张，更有望以此为契机，让全社会重新思考教育的意义，促使教育回归良性发展轨道。

作为民生之基，教育涉及到千千万万的家庭，牵一发而动全局。“双减”政策的目的，就是要引导社会形成并掌握科学的教育理念和方法，促使家长理性规划孩子的未来发展方向。但要想让《意见》真正落地见效，全社会必须形成这样一个共识：“双减”不意味着“一减了之”，减掉负担的同时，绝不能减掉应该具备的知识，减掉素质，减掉能力。

因此，必须一分为二的看待“双减”。一方面，学生过重的课业负担必须减轻。沉重的负担是对教育规律的违背，是对学生个性的压抑。减负是为了消除应试教育中那些违背个性发展、浪费时间的弊端，但绝不意味着对孩子的“放养”。与此同时，还有一些孩子感觉“压力山大”，也是由于社会上长期存在一种教育的误区，将素质教育曲解为特长学习，以致于孩子在完成规定的学习任务之外，还需要参加各式各样的培训班，适不适合都一窝蜂苦练各种所谓特长，考取各种证书和资质。《意见》对于课外培训行为的规范，正是着眼于长远，旨在遏制过度培训之风，缓解社会和家长的焦虑，消除“抢跑文化”和“超前教育”，给孩子们的身心减负。

另一方面，减负是教育改革的手段，而并非目的。教育是由学校、社会、家长共同来完成的。负担过重，家长也难辞其咎。减负要改变的，是孩子们的学习状态、内容、结构和性质，是要兼顾和平衡学科教育和非学科教育。对于学科教育来说，要达到最好的效果，就必须从尊重教育规律出发，根据不同年龄段孩子的生理、心理特征，通过分层、弹性和个性化的策略，分类指导，精细施策。家长切忌拔苗助长，否则只会造成恶性循环，让孩子对学习产生抵触情绪。而对于非学科教育而言，家长要改变预期，尊重孩子的兴趣，尤其不能将特长学习当做升学的砝码。鼓励非学科教育，更多的是要让孩子学会审美、学会生活，知善恶，明是非，懂取舍，进而形成健康成熟的人格。

教育是百年大计，我们期待“双减”能真正让学科教育回归到校内，把属于孩子的时间还给孩子，让每个孩子都能找准自己的发展节奏，让每个家庭放下焦虑，让教育变得自发而有为，让学习变得自主而快乐。

【未经授权，严禁转载！联系电话028-86968276】