川报观察记者 罗向明
8月13日，四川师大附属圣菲小学郭沁老师收到一位5年级学生家长的感谢信息：今年暑假，孩子参加了“行游英伦”交流活动，回家写的笔记中，有一句话让他觉得很震撼。孩子说，这次没有家长陪同的一行38位同学交流团，在英国的11天，让外国人感受到了这一群中国小朋友彰显出的品格力量。
5年前，成都市小学德育专业委员会会长杨霖，在借鉴国外品格教育经验的基础上，融合社会主义核心价值观，主导推动了《中小学生品格教育的理论与实践研究》课题，并以省级重点课题的形式拉开，将成都市作为第一个实验区，“我们最初只选择了成都的50所课题实验学校，但短短5年就增加到现在的全省近千所。”
潜移默化让24个基本品格植入心灵
自7月10日起的11天里，孩子们参观了英国格林威治天文台、大本钟、伦敦眼、大英博物馆、白金汉宫等。每到一处，孩子们专心听讲前，都把书包整齐地排成一线，引得当地人和游客们关注拍照。
“书包组成的这道黄线，传递着礼貌有序的文明价值观。”省少先队执行总辅导员周建军告诉记者，四川师大附属圣菲小学是第一批“成都市品格教育实验基地学校”。
杨霖解释，品格教育最好的效果是真正回到教育的常识上，回到了育人为本上，激发孩子们道德意识及赋予他们解决道德问题的能力，让他们懂得为他人服务、建立与自己、与他人、与社会的健康关系。
在5年探索实践中，课题组梳理学生成长过程中需要具备的24个基本品格，包括专注、井然有序、守时、诚实、爱国、责任、感恩、友善等，并被细化成“品格行为要求”和“能力目标”，引导教师和家长有目的、有指向地培养学生成为具有良好品格的社会公民。
形成体系打造品格教育生态场
目前，成都品格教育已经形成了系统的教育模式，并出版了北师大版《品格教育》教材。根据儿童品格成长的规律和儿童认知、行为发展的特点，从行为表达操作入手，通过行为习得、体验感知、明辨价值和践行运用四个层次的学习方式，让品格教育变老师的“说教传授”为学生的“体验行动”，形成了基于目标和内容达成的16个实施路径。
杨霖介绍，将品格教育成体系提出，并结合进中小学校的课程之中，成都市走在了全国前列。2018年，杨霖的“中小学品格教育的成都经验”荣获全国教育改革创新优秀校长奖。
目前，该项经验已经在全省推广实践，巴中、自贡、达州、遂宁、绵阳、资阳、乐山等地，已经由当地教育行政和教研部门立项，开始在全域中小学推行。上海、广州、湖南、云南等地教育部门也都来取经学习。
“品格教育是互相影响的，大家都是这个生态场的一分子。”品格教育试验基地成都教科院附属学校（西区）校长陈宗荣说，大人影响孩子，孩子影响大人，才能形成良性互动。
成都教科院附属学校（西区）刚建校时，学校出于安全考虑，不允许校外人士随意出入，进校园通常需预约或跟老师提前联系。但个别家长漠视规则，硬闯校门。经保安及老师、孩子跟家长解释，尤其是将家长卷入到品格教育之中一起受教育，这种情况逐渐消失。
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